本書是一本關于教育的隨筆集,分為“教育”“教學”“成長”三個部分�！敖逃�”部分12篇文章闡述了作者徐相瑞校長從教近40年來對教育的感悟與思考;“教學”部分33篇文章總結(jié)了教學實踐中的優(yōu)秀成果以及有效探索;“成長”部分11篇文章是對教師自身成長的反思與追求。本書為中原教育名師教育反思和個性表達研究成果的集中體現(xiàn),對教育工作者的教育、教學研究具有一定的參考借鑒意義。

本書首先對我國大中小學生心理健康水平和心理健康教育的模式進行了簡要敘述；其次以心理健康的基本理論為前提，對現(xiàn)存的大中小學心理健康模式進行了分析，并做了總結(jié)與反思。最后從大學和中小學兩方面出發(fā)，分別對大、中小學心理健康教育的模式進行了探索，旨在為大中小學的心理教育與實踐提供一些參考。

本書共分為七章，分別為第一章核心素養(yǎng)有關概念與基本原理；第二章核心素養(yǎng)導向的課堂教學過程；第三章核心素養(yǎng)導向的課堂教學本體；第四章核心素養(yǎng)導向的課堂教學對象；第五章核心素養(yǎng)導向的課堂教學技術；第六章核心素養(yǎng)導向的基本教學模式；第七章核心素養(yǎng)引領下的課堂教學評價。本書基于課堂教學經(jīng)驗，探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學機制、課堂教學過程、課堂教學的本體和對象、課堂教學技術、課堂教學模式，以及課堂教學評價，以提升課堂教學實效。

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本書根據(jù)當今大學生的實際情況，從多角度對大學生心理危機的理論知識以及預防、應對與干預工作做了系統(tǒng)的介紹，共包括八章：大學生心理健康發(fā)展特點、大學生心理健康狀態(tài)分析、大學生常見心理適應問題探究、大學生心理危機概述、大學生心理危機干預、大學生心理危機預防、大學生自殺及其干預、大學生社會支持系統(tǒng)。

本書以“互聯(lián)網(wǎng)時代中混合課堂教學模式”為主題，重點圍繞混合學習研究溯源，對混合學習的理論基礎、框架構建、學習空間塑造、學習體制機制障礙與改革、學習支持服務、教師能力轉(zhuǎn)變進行了理論考量。同時基于上述理論認知，組織開展了混合學習試點。

《信息技術與課程深度融合研究與實踐》第一章分析了信息技術與課程融合的背景、內(nèi)涵、目標和意義，并介紹了當前信息技術與課程融合的理論基礎與研究狀況，對國際信息技術與課程融合的發(fā)展進行了客觀深入的分析，立足于世界發(fā)展的前沿，闡述了信息技術與課程融合對當前教育信息化發(fā)展的意義，比較了當前各國間信息技術與課程融合的發(fā)展變化，并深度地總結(jié)了信息技術與課程融合的理論與技術基礎。總結(jié)當前在信息技術與課程深度融合過程中亟須解決的一些現(xiàn)實問題，為信息技術與課程深度融合指出研究的方向。在闡述了信息技術與課程深度融合的

本書分為師德與師德教育的重要性、理想信念、職業(yè)使命、道德操守、終身學習五章，內(nèi)容包括：師德的重要性、師范院校加強師德教育的重要性、堅定政治方向、自覺愛國守法、積極奉獻社會、傳播優(yōu)秀文化等。

本書以創(chuàng)造美好生活為目標，激發(fā)并挖掘年輕人源自內(nèi)在的、難得的美，這種美是通過力量、勇氣、尊嚴以及奮斗散發(fā)出來的。高校要順應時代的要求，強化學生的審美能力、獨立思考能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)思想政治教育與藝術教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，著力將大學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。

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