本書(shū)共分六章，第一章“唯物史觀(guān)”，介紹唯物史觀(guān)的一些基本原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)分析歷史問(wèn)題的能力。第二章“時(shí)空觀(guān)念”，重在說(shuō)明特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。第三章“史料實(shí)證”，讓學(xué)生懂得論從史出，鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏?lái)源及價(jià)值。第四章“歷史解釋”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種歷史解釋加以辨析和價(jià)值判斷，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第五章“家國(guó)情懷”，指導(dǎo)學(xué)生形成民族自信心和自豪感，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。第六章“多元史觀(guān)”，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多

本書(shū)聚焦于基礎(chǔ)教育中的經(jīng)典教育活動(dòng),系統(tǒng)梳理了經(jīng)典教育活動(dòng)的歷史,重點(diǎn)分析了在經(jīng)典教育在基礎(chǔ)教育中的作用,以及經(jīng)典教育的開(kāi)展對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。作者為經(jīng)典教育在基礎(chǔ)教育中的開(kāi)展,提出了新思路新想法,為該活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展提出了更為優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路,極具開(kāi)創(chuàng)意義。

本書(shū)結(jié)合時(shí)代要求,依據(jù)相關(guān)生涯教育政策,圍繞高中生的生涯發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求,以培養(yǎng)學(xué)生形成積極人格為起點(diǎn),以助推學(xué)生追求人生幸福為目標(biāo),聚焦高中生涯規(guī)劃的重點(diǎn)問(wèn)題,確定了高中生涯規(guī)劃課程教育的基本內(nèi)容——了解生涯理論,促進(jìn)生涯喚醒;進(jìn)行自我探索,深化自我認(rèn)知;了解職業(yè)世界,推進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí);著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,儲(chǔ)備關(guān)鍵能力;助力學(xué)業(yè)規(guī)劃,搞好理性選擇;綜合各種因素,做好生涯決策等。

本書(shū)分為三冊(cè),每?jī)?cè)分兩卷,主要內(nèi)容包括:朝花夕拾、假如給我三天光明、白洋淀紀(jì)事、湘行散記、西游記、獵人筆記、鏡花緣、小王子、駱駝祥子、紅巖、創(chuàng)業(yè)史、人類(lèi)群星閃耀時(shí)、基地等。

文翁大講堂本年度的專(zhuān)輯內(nèi)容主要是演講報(bào)告實(shí)錄和聽(tīng)報(bào)告感想收錄,包括全球金融前瞻和中國(guó)經(jīng)濟(jì)新格局、做有德行有智慧的教育人、中國(guó)基礎(chǔ)教育70年、成都市優(yōu)秀援藏干部人才事跡教育專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)等六個(gè)專(zhuān)題。書(shū)稿內(nèi)容與當(dāng)前教育形式息息相關(guān),既有對(duì)教育政策的講解,也有對(duì)教育形式的分析,還有一線(xiàn)教師、支教團(tuán)隊(duì)的報(bào)告等,貼近國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀。

這本書(shū)以作者20余年日益豐厚的校長(zhǎng)閱歷為經(jīng)，以個(gè)性化辦學(xué)思想的形成與發(fā)展為緯，較為全面地反映了一個(gè)躬身實(shí)踐、力求創(chuàng)新的教育管理者的成長(zhǎng)歷程。“格局”“一座宅院·一所學(xué)�！薄稗k教育就是辦文化”……一段段辦學(xué)經(jīng)歷讀來(lái)既真切又真實(shí)，在娓娓道來(lái)的講述中感受到了他對(duì)于教育、對(duì)于辦學(xué)、對(duì)于管理的細(xì)致、專(zhuān)業(yè)、用心的思考。

《融合有聲》是一本記錄教育思考、教育行為、教育經(jīng)驗(yàn)的書(shū)，也是一個(gè)黨建工程之教育扶貧的示范例。隨著社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的頻繁，教育的重要性逐漸彰顯，越來(lái)越多的人們開(kāi)始關(guān)注并不斷進(jìn)行深度思考。大至國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，小至縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底，都是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，而且每一個(gè)家庭的幸福和發(fā)展也離不開(kāi)教育。作為一名在教育教學(xué)管理一線(xiàn)工作幾十年的教育工作者，我深感教育的分量和辦學(xué)的意義。幾年前，我們的縣委政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)更是目光如炬，他們發(fā)現(xiàn)了縣域教育問(wèn)題的癥結(jié)所在：湘潭縣是教育強(qiáng)縣，但只強(qiáng)在部分學(xué)校，

本書(shū)分為三大篇章，第一篇成長(zhǎng)篇，生動(dòng)記錄了工作室成員從選擇教師職業(yè)到作為事業(yè)成為一線(xiàn)骨干教師、名師以及進(jìn)入工作室之后茁壯成長(zhǎng)的經(jīng)歷，案例生動(dòng)鮮亮，充滿(mǎn)著智慧與堅(jiān)持，更多地表達(dá)出對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)與熱愛(ài)；第二篇實(shí)踐篇，學(xué)員老師各具風(fēng)格地闡釋了作為實(shí)踐者如何面對(duì)教育教學(xué)中的難題作為課題一步步走向成功，如何在工作室指導(dǎo)下忘我耕耘、愛(ài)校如家，做出一件件可歌可泣的動(dòng)人事跡，對(duì)同行，對(duì)社會(huì)各界，尤其對(duì)家長(zhǎng)都有著可圈可點(diǎn)的參考價(jià)值；第三篇碩果篇，體現(xiàn)了平凡工作蘊(yùn)含著不平凡的成就，碩果不是一朝一夕就能練成的，工作室的