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為推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，浦東新區(qū)南門教育集團(tuán)秉持在共建中全面提升辦園品質(zhì)，在創(chuàng)生中促進(jìn)師幼和諧發(fā)展的集團(tuán)理念，開展教育集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下36歲兒童發(fā)展行為評價(jià)的實(shí)踐研究，探尋教育集團(tuán)多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開展兒童發(fā)展行為評價(jià)活動(dòng)，以此支持幼兒全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

本書以人力資本理論、內(nèi)生增長理論、新人力資本理論等經(jīng)典理論為支撐，按照學(xué)前教育的相關(guān)主體，從個(gè)體、家庭和社會三個(gè)層面分析學(xué)前教育對經(jīng)濟(jì)增長的影響和作用機(jī)制。本書突破了傳統(tǒng)單一的基于微觀層面的人力資本解釋路徑，在其基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的婚育女性勞動(dòng)參與率、教育消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)邏輯等納入分析視野，從而建構(gòu)了個(gè)體-家庭-社會的綜合性機(jī)制框架。本書還圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠的國家戰(zhàn)略目標(biāo)，對我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問題進(jìn)行深入研究，并提出了一系列有針對性的政策建議。

新時(shí)代，做好留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作關(guān)系到兒童的健康成長，也關(guān)系到社會和諧和中國式現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)�；�于在全國部分省（區(qū)、市）對未成年人（含留守兒童），中學(xué)老師，家長，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)等7個(gè)群體進(jìn)行關(guān)于留守兒童價(jià)值觀與教育關(guān)愛的調(diào)查、訪談與田野考察，本書從10個(gè)方面入手，結(jié)合其他研究者公開發(fā)表的調(diào)研數(shù)據(jù)，較為全面地分析了留守兒童的價(jià)值觀發(fā)展與教育關(guān)愛現(xiàn)狀，對其存在的問題、成因進(jìn)行了深入探討，并提出構(gòu)建留守兒童教育關(guān)愛長效機(jī)制的要義，為更好地促進(jìn)留守兒童健康

本書著眼于全面提升學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展的專業(yè)發(fā)展理念，在國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面首創(chuàng)了一核四翼應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，即圍繞全面提升應(yīng)用型復(fù)合人才素質(zhì)這一核心，完善理論、實(shí)踐和活動(dòng)等三類課程，拓展課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會實(shí)踐等三種途徑，利用教學(xué)、科研、培訓(xùn)等三個(gè)平臺，形成早幼一體、普特融合、差異發(fā)展等三大特色。該成果不僅解決了學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)偏低，培養(yǎng)模式單一的問題，而且解決了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育辦學(xué)理念的突破，學(xué)前教育專業(yè)模式的創(chuàng)新，學(xué)

本書是統(tǒng)一定價(jià)、銷售的套書，包含《區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的理論研究》《區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》2個(gè)分冊。本套書是一套培養(yǎng)幼兒使用整合、遷移、建構(gòu)等學(xué)習(xí)方式解決實(shí)際問題，進(jìn)而促進(jìn)思維的進(jìn)階發(fā)展的教育著類圖書。本套書將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把理論轉(zhuǎn)化為適用于幼兒園保教實(shí)踐的具體策略，形成適用于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的深度學(xué)習(xí)價(jià)值體系，給予廣大從業(yè)者更多的幫助與啟迪。《區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的理論研究》分園所“本·真”文化視域下的深度學(xué)習(xí)研究、區(qū)域中幼兒深度學(xué)習(xí)的基本問題、區(qū)域中幼兒深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析、

《力力祺兒童語言啟蒙繪本》是一本專為0~3歲寶寶打造的語言啟蒙訓(xùn)練功能繪本。故事的主角力力祺是一個(gè)善良可愛的小男孩，書中的力力祺會帶領(lǐng)家長和孩子進(jìn)行奇妙的語言表達(dá)學(xué)習(xí)旅程。通過場景化閱讀的方式，運(yùn)用大量的日常用語、人物名稱、動(dòng)詞、疊音、擬聲詞等，對孩子進(jìn)行早期語言啟蒙練習(xí)、語言表達(dá)進(jìn)階訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練和趣味邏輯思維訓(xùn)練。本套繪本由專業(yè)特殊教育機(jī)構(gòu)的國家特級教師原創(chuàng)，內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)，科學(xué)實(shí)用，能夠切實(shí)幫助提升兒童的語言表達(dá)能力。

本書是美國老師在幼兒園和小學(xué)課堂開展跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)的案例，36個(gè)科學(xué)教育實(shí)踐，詳細(xì)講解不同學(xué)生在不同年級如何開展跨學(xué)科教學(xué)，為中國教師提供課堂的實(shí)施策略和具體流程。本書的內(nèi)容是按照學(xué)生的年級段組織的，教師可以快速找到為特定年級制定的教學(xué)策略。無論教師是剛剛開始研究跨學(xué)科教學(xué)，還是一直在構(gòu)建跨學(xué)科課程并正在尋找新的創(chuàng)意，本書都是全新的、卓有成效的策略。本書作者琳達(dá)·弗洛紹爾（LindaFroschauer）曾任美國科學(xué)教育協(xié)會主席（2006—2007），是一位擁有超過37年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教育家，

本書從產(chǎn)教融合概述入手進(jìn)行闡述，全書共六章，涵蓋產(chǎn)教融合概述、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)概論、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)概論、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及反思、產(chǎn)教融合學(xué)前教育人才的職前培養(yǎng)體系和產(chǎn)教融合學(xué)前教育人才的職后培訓(xùn)體系。

大團(tuán)幼兒園多年致力于田園特色活動(dòng)的研究，教師結(jié)合研究經(jīng)驗(yàn)及遇到的問題，提出了更具有真實(shí)性、實(shí)踐性、生成性以及綜合性的幼兒野趣活動(dòng)概念，并立項(xiàng)了課題——“以‘田園日記’支持幼兒野趣活動(dòng)開展的實(shí)踐研究”，本書即為該課題的研究成果。即以“田園日記”的形式，引導(dǎo)教師從兒童視角觀察、反思并優(yōu)化幼兒野趣活動(dòng)的開展，歸納提煉幼兒野趣活動(dòng)開展的一般規(guī)律、原則和方法，探索幼兒野趣活動(dòng)開展的模式和運(yùn)行機(jī)制，以此來豐富我園田園教育內(nèi)涵，踐行自然對兒童的教育作用，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。