綠色發(fā)展是高質(zhì)量發(fā)展的底色，新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。本書(shū)基于中國(guó)綠色轉(zhuǎn)型實(shí)際，探討其在新質(zhì)生產(chǎn)力框架下的實(shí)現(xiàn)路徑，深入分析新質(zhì)生產(chǎn)力如何重新定義傳統(tǒng)生產(chǎn)方式以及賦能能源轉(zhuǎn)型目標(biāo)，并提出一系列針對(duì)性的政策建議。這些政策建議基于深入的理論研究和事實(shí)分析，旨在幫助社會(huì)各界更好地理解新質(zhì)生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，為推動(dòng)綠色轉(zhuǎn)型提供新視角下的理論指導(dǎo)，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力下的綠色轉(zhuǎn)型取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，以期為構(gòu)建清潔、可持續(xù)的未來(lái)能源體系貢獻(xiàn)力量。
本書(shū)致力于對(duì)那些通過(guò)公費(fèi)師范教育政策，走上西部地區(qū)12個(gè)省市自治區(qū)教師崗位的教師群體，進(jìn)行深入的口述史研究。旨在通過(guò)梳理該群體對(duì)自身家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)歷程、父輩職業(yè)流動(dòng)狀況以及子輩未來(lái)規(guī)劃的詳盡敘述，捕捉他們對(duì)公費(fèi)師范教育政策實(shí)施的真實(shí)感受與獨(dú)特見(jiàn)解。并進(jìn)一步探討了該群體在教師職業(yè)中所面臨的與普通師范生不同的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以期為當(dāng)前及未來(lái)的公費(fèi)師范生培養(yǎng)以及定向師范教育政策的完善提供參考和建議。
本書(shū)分析了新時(shí)代教育綜合改革的內(nèi)涵、特征，構(gòu)建了“要素一過(guò)程”二維分析框架;運(yùn)用深度訪談、政策分析等方法，對(duì)上海市多項(xiàng)代表性改革項(xiàng)目開(kāi)展研究，總結(jié)提出教育綜合改革的行動(dòng)原則和實(shí)施策略。全書(shū)分四個(gè)部分:第一部分為基礎(chǔ)理論研究，包括第一章、第二章，從“為何實(shí)施教育綜合改革”“何為教育綜合改革”等基礎(chǔ)問(wèn)題入手，剖析了教育綜合改革的內(nèi)涵、特點(diǎn)、動(dòng)因，厘定省級(jí)政府組織實(shí)施教育綜合改革的職責(zé)。第二部分為實(shí)證研究，包括第三、四、五章:第三章分析工具建構(gòu)，主要選取行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的整體性治理、制度變遷
這是《教學(xué)的召喚》（1995年）續(xù)集。本書(shū)產(chǎn)生于大量訪談一線教師真實(shí)證詞，借用哲學(xué)、文學(xué)等理論資源闡釋形成。它證明了即使在緊迫的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)下，教師仍可以通過(guò)相互支持、參與哲學(xué)探究和自我修身還原教學(xué)的本來(lái)。當(dāng)管理主義的社會(huì)風(fēng)氣擴(kuò)散至教學(xué)實(shí)踐后，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、對(duì)教育效能進(jìn)行高低排行越來(lái)越成為支配教學(xué)工作的時(shí)尚，教師不可避免要為應(yīng)付問(wèn)責(zé)而教，久而久之，容易陷入士氣低迷的狀態(tài)，從而造成教學(xué)活力不足。這對(duì)教學(xué)工作和教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是極其不利的。在這樣的結(jié)構(gòu)性背景下，如何理解教學(xué)及其目的，成為一名教師又意味著
《教育與教師教育》是英國(guó)教育哲學(xué)學(xué)會(huì)（PESGB）的創(chuàng)立者及首任主席、倫敦大學(xué)教育學(xué)院（IOE）院長(zhǎng)和教育哲學(xué)教授理查德?斯坦利?彼得斯（RichardStanleyPeters,1919-2011）主編的《國(guó)際教育哲學(xué)文庫(kù)》中的一種，其寫(xiě)作時(shí)段（1964至1972）恰好位于《倫理學(xué)與教育》（EthicsandEducation，1966）出版前后。因此，其中既包含了他對(duì)其代表作《倫理學(xué)與教育》寫(xiě)作背景的介紹，也包含了作者在該書(shū)出版以后針對(duì)學(xué)界相關(guān)質(zhì)疑所作的進(jìn)一步思考。與此同時(shí)，該書(shū)所涉主題也從
本書(shū)記述了微波、微電子、電子信息技術(shù)以及通信技術(shù)學(xué)科在華東師范大學(xué)孕育、成長(zhǎng)、發(fā)展的歷程，回顧了陳涵奎、孫溈、萬(wàn)嘉若等老一輩學(xué)科帶頭人的感人往事和奠基貢獻(xiàn)，介紹了42位教授和數(shù)十位校友對(duì)于本學(xué)科發(fā)展砥礪前行、不懈追求的事跡和傳承脈系。反映了學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)中具有開(kāi)創(chuàng)性和社會(huì)影響的事件，展現(xiàn)了電子、信息、通信學(xué)科研究和人才培養(yǎng)方面的突出成果。所有內(nèi)容的撰寫(xiě)，追求真實(shí)、客觀、公平。相關(guān)人物的傳略、介紹采用本人提供基本信息與組室推薦撰寫(xiě)相結(jié)合的方式，最終由編委會(huì)審定；書(shū)稿內(nèi)容在網(wǎng)上公示聽(tīng)取
該書(shū)聚焦于美國(guó)教育學(xué)院（尤其是精英大學(xué)的教育學(xué)院）在大學(xué)內(nèi)部的低地位狀況。作者首先追溯了教育學(xué)院如何通過(guò)師資訓(xùn)練，獲得其在大學(xué)學(xué)術(shù)等級(jí)中的地位，隨后探討了強(qiáng)化這種地位的當(dāng)代因素，特別是教育學(xué)院承擔(dān)的主要功能，即教師準(zhǔn)備、從事教育研究、訓(xùn)練教育研究者，這些功能為教育學(xué)院獲得高地位和尊重帶來(lái)了特殊的困難。最后，作者考察了教育學(xué)院在學(xué)校教育發(fā)展中所發(fā)揮的實(shí)際作用。這部著作從歷史社會(huì)學(xué)角度揭示了影響美國(guó)教育學(xué)院存在與發(fā)展的深層次結(jié)構(gòu)性困境，值得所有關(guān)心教育學(xué)院、教師教育、教育政策的研究者和教育工作者一讀
本書(shū)是北京師范大學(xué)2019年度關(guān)于宣傳思想工作研究的成果文集。本書(shū)收錄了北師大教師不斷總結(jié)實(shí)操教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)、深入挖掘研究題材的科學(xué)結(jié)晶,本書(shū)匯集了北京師范大學(xué)關(guān)于高校宣傳思想工作的研究文章多篇,從多角度對(duì)當(dāng)前高校的思想政治工作進(jìn)行了論述，集中體現(xiàn)出教師抬起頭能服務(wù)、沉下心能科研的履職能力,是北師大教師投身教育事業(yè)、奉獻(xiàn)孜孜熱情立德樹(shù)人的縮影,也是北師大宣傳思想工作科學(xué)高效開(kāi)展的實(shí)踐成果。本書(shū)對(duì)做好高校宣傳思想工作,加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè),全面貫徹黨的教育方針具有一定的參考價(jià)值。
本書(shū)主要選取徐特立、雷沛鴻、郭秉文、李建勛、張雪門(mén)、廖世承、陳鶴琴、李蒸、車(chē)向忱、孟憲承、金海觀、常道直、余家菊、林礪儒、楊秀峰、羅炳之等名家名師的師范教育思想。主要從社會(huì)歷史環(huán)境的主要背景、名家名師的實(shí)踐活動(dòng)，以及他們關(guān)于師范教育的思想觀點(diǎn)三個(gè)方面，考察與整理他們師范教育思想的形成與發(fā)展。不僅有對(duì)師范教育里程碑式人物的介紹、思想脈絡(luò)的闡釋?zhuān)灿凶钅芊从乘麄儙煼督逃枷刖璧脑c案例片段，以期對(duì)中國(guó)師范教育思想發(fā)展做一個(gè)全面的梳理。全書(shū)語(yǔ)言流暢、脈絡(luò)清晰、體例規(guī)范、內(nèi)容完整，既可作為各級(jí)師范院
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