本書在產(chǎn)教融合背景下，在明確創(chuàng)新技能型人才素質(zhì)結構和主要特征的基礎上，深入洞察職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)外機制，提出了校企雙方在利益、人員、資源、技術、制度和文化方面融合的長效機制，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外經(jīng)典的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，總結共性規(guī)律，將其創(chuàng)新理念、機制和舉措應用于創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)體系的構建。

本書以問題為導向，論證了孩子的問題本質(zhì)上都是父母的問題。同時，從人生終極意義和時代發(fā)展的哲學高度，論證了家庭教育和學校教育的關系;從孩子生命具有無限可能的這個特性出發(fā)，基于《道德經(jīng)》道法自然的哲學觀，建立了開創(chuàng)性的理論系統(tǒng)和教育系統(tǒng)。提出了如何成為優(yōu)秀父母的樹理論，建立了父母教育課程系統(tǒng)，使父母在家庭教育中有章可循，不再迷茫，少走彎路。提出了如何潤化孩子生命的全素質(zhì)教育理論，明確指引父 母在孩子小學畢業(yè)之前，一定要給孩子全素質(zhì)營養(yǎng)，多元嘗試多元探索、多元實踐，籍此開發(fā)大腦，拓寬視野，增長成功經(jīng)驗

一看就懂、一學就會、拿來就能用的父母溝通話術一套行之有效的親子溝通破冰方法打破父母與孩子之間沒話找話、一點就著、互相傷害的慣性溝通不同的親子溝通方式會給雙方帶來不同的影響：長期采用冷冰冰的親子溝通，父母往往很暴躁，孩子膽小怯懦，心理也會受到創(chuàng)傷；長期采用有溫度的親子溝通，則能讓父母心態(tài)平和，孩子眼里有光、心理健康，家庭和睦。所謂“有溫度的親子溝通”，就是營造一種良好的溝通氛圍，與孩子有感情地交流，讓孩子感受到被愛、被理解和被尊重，讓愛和溫暖在彼此的心中流動。本書運用了相關的心理學理論、教育學理論

孩子總是粗心大意，家長需要教育得法，對癥施治，而不能一味地批評、吼罵孩子。本書是針對孩子粗心問題的一劑“良方”，從孩子粗心大意的嚴重性、媽媽對粗心大意的錯誤歸因、孩子粗心大意的真正原因、解決粗心問題的策略技巧等8個方面，對“孩子總是粗心大意”這一難題進行了全方位的解讀、剖析、論述，并提供了68種行之有效的應對之法和200多個應用場景。本書有理論、有案例、有方法，旨在解決“孩子總是粗心大意”這一教育痛點，讓讀者看得懂、學得會、用得靈，幫助每一位媽媽培養(yǎng)出細心、認真的孩子。

本書基于第一手資料，運用傳播學、社會學等領域的相關知識，在媒介化視域下觀照新生代農(nóng)民工社交媒體使用與社會認同，認為：第一，京津冀新生代農(nóng)民工運用社交媒體、人際交往建構社會網(wǎng)絡，使其擁有了融入城市生活不可或缺的信息和人脈支持；第二，地域認同是影響新生代農(nóng)民工社會認同的主要因素，并影響群體認同、職業(yè)認同和文化認同；第三，女性農(nóng)民工除了經(jīng)歷男性農(nóng)民工身份錯位、社會認同等問題外，還要經(jīng)受用人單位的性別刻板印象、家庭和工作的雙重壓力以及獨立意識的培養(yǎng)等一系列問題；第四，北京皮村新生代農(nóng)民工運用社交媒體創(chuàng)建

黨的二十大報告指出，“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這為新時代的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作指明了方向。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于新時代加快建設教育強國、科技強國、人才強國具有重大戰(zhàn)略意義�！禕R》本書是中國科學院心理研究所超常兒童研究中心近35年來的研究成果和教育經(jīng)驗心得的匯編，從超常兒童的認知發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展、社會性發(fā)展、認知神經(jīng)科學研究、教育等幾大板塊對超常兒童的相關研究進行了全面梳理與總結，使社會各界能比較全面地了解當前我國超常兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及已取得的各項成

《融合教育中的自閉癥學生常見問題與對策》中介紹了自閉癥學生融合教育實踐工作中的原則，以問題描述、原因分析、對策建議的結構化形式，解剖自閉癥學生在學校融合教育情境中30個常見問題，語言簡明易懂，能夠幫助廣大一線教師理解并應對日常工作中的各種挑戰(zhàn)，為自閉癥學生提供專業(yè)支持，使其在普通教育環(huán)境中接受適合的、高質(zhì)量的教育。

本書共八章。第一章為緒論，第二章闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、要求與特征，第三章論述了高職教育的價值、定位與功能，第四章對高職教育與鄉(xiāng)村振興的關系進行了分析，第五章闡述了高職教育服務鄉(xiāng)村振興的理論依托，第六章論述了高職教育服務鄉(xiāng)村振興的精準助推體系，第七章對高職教育服務鄉(xiāng)村振興的運行模式進行了探究，第八章詮釋了高職教育服務鄉(xiāng)村振興的路徑創(chuàng)新。

本書從教學與管理的視角，系統(tǒng)地介紹了特殊教育班級教學與管理的相關內(nèi)容。班級教學主要包括教學方法、教學模式、教學活動、教學評價、心理輔導等內(nèi)容；班級管理主要包括班級教學管理、班級日常管理、班級安全教育管理、班級衛(wèi)生健康管理、班級資源的運用與管理等方面的內(nèi)容。既有關于特殊教育學校管理的理論知識，又有教師的實踐經(jīng)驗，對特殊教育的教學實際進行深入的思考與解析，對教師的教學行為進行反思，把握動態(tài)，提供了獨特而鮮活的經(jīng)驗和解決問題的技巧、方法。以期能幫助這些學生的家長及教師在服務特殊學生的過程中找到更為有效

本書內(nèi)容包括：中國老年教育發(fā)展概述、重慶市老年教育發(fā)展概況、職業(yè)院校服務老年教育的價值意蘊、重慶市職業(yè)院校服務老年教育的實踐分析、深化重慶市職業(yè)院校服務老年教育的工作建議、重慶市老年教育成果匯報。