為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，落實二十大報告中關于“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系”的精神，適應新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標和模塊化課程改革及分層次教學的需要，編者根據(jù)多年的液壓與氣動職業(yè)教育教學與實踐經(jīng)驗，結合企業(yè)崗位培訓教學內容，在進行大量的行業(yè)調研并汲取企業(yè)案例工作要點、與企業(yè)現(xiàn)場技術人員精心研磨、反復梳理并進行教學內容的實踐改革等一系列實踐活動的基礎上，對教學內容進行“解構”和“重構”，并采用校企雙元開發(fā)模式。依據(jù)職業(yè)教育教學理念，通過校企協(xié)同、學做合一的培養(yǎng)模式確定了本書的內容。全書采用了現(xiàn)行的國家標準。
本書突出職業(yè)教育特色，內容緊扣職業(yè)教育教學中的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的培養(yǎng)，形式上結合線上、線下混合式教學模式，內容構架分初級篇——職業(yè)零基礎入門、中級篇——通用技能應用和高級篇——崗位技能拓展，初級篇、中級篇的項目均設置了對應的任務工單。主要特點如下：
（1）層次符合能級遞進規(guī)律本書三個篇章內容既彼此獨立又相互關聯(lián)。初級篇注重入門認知，重點解決“是什么”的問題；中級篇注重一般應用，重點解決“怎樣做”的問題；高級篇則為技能拓展，重點提升“解決問題的能力”。這樣的內容安排符合學生的認知規(guī)律，有利于學生學習自信心的培養(yǎng)和學習興趣的建立，有利于教師根據(jù)學時的多少及教學目標的需要自由選取并自由組合初級篇、中級篇和高級篇的教學內容。
（2）便于設計能級遞進的教學任務遵從“先認知實踐，再應用實踐，后能力提升”的原則安排項目內容，便于組織教學與實施任務。本書初級篇、中級篇和高級篇各項目擁有相對獨立且完整的分層內容，方便設計與實施能級遞進式的從簡至繁的教學任務，方便多學時和少學時的自由選取。
（3）液壓與氣動的交叉內容獨立互補采取液壓與氣動內容和層次交叉對比學習的方式有利于彼此之間的相輔相成。本書內容以液壓傳動為主，氣壓傳動為輔，液壓與氣動教學內容在項目上相對獨立，在能級上相對融合與互補。
（4）突出實用性及實踐性特色本書內容層次清晰，項目內容由淺入深，任務安排層層遞進，知識點論述深入淺出。書中對重點內容、疑難問題及關鍵技能等，及時給出小問題、小結論、小知識、小提醒和小任務等，有利于學生對相關知識點和技能點的理解，部分重點內容的項目小結，有利于學生在不同階段的總結、溫習、鞏固與查閱，教師可直接利用附錄中的任務工單布置任務，也可在現(xiàn)有任務工單的基礎上增補任務。
（5）注重培養(yǎng)學生自我學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升本書遵從職業(yè)教育技能與素養(yǎng)并進的理念，恰當?shù)卮┎辶怂仞B(yǎng)教育要素于每個項目中。本書配套教學資源豐富，可掃描二維碼觀看相關視頻，還有對相關問題的提示和習題的答案，有利于學生線上、線下的自我學習，輔助學生理解學習內容。
本書由單淑梅任主編并統(tǒng)稿，孟凡榮、顧佳超、謝洪君任副主編，孫力偉、張雪瑤、隋爽參與編寫。具體編寫分工如下：長春汽車工業(yè)高等�？茖W校單淑梅編寫項目一、二、三、五（任務一、二、三、四）、八、九、十二（任務一）、十四（任務三）、十五，孟凡榮編寫項目五（任務五）、十、十一（任務二）、十二（任務二、任務三），顧佳超編寫項目四，謝洪君編寫項目七（任務二、三）、十一（任務一）、十四（任務二），孫力偉編寫項目六，張雪瑤編寫項目七（任務一），奧迪一汽新能源汽車有限公司隋爽編寫項目十三、十四（任務一）；附錄A由孟凡榮整理，附錄B由單淑梅、孟凡榮、謝洪君、隋爽共同編寫。
由于編者水平有限，書中難免存在疏忽和欠妥之處，懇請廣大讀者批評指正。

編者