本書在*版的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行了調(diào)整、精心修訂。全書匯編了中國(guó)科學(xué)院歷年碩士研究生生物化學(xué)入學(xué)考題，基本反映了現(xiàn)代生物化學(xué)研究生入學(xué)考試的方向。內(nèi)容涵蓋了氨基酸、肽、蛋白質(zhì)、酶、核苷、核苷酸、核酸、基因、糖類、生物膜、脂類、激素、維生素、代謝和其他。附有詳細(xì)參考答案和答題要求，注重啟發(fā)性。

本書是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。全書共分四個(gè)篇章：*篇作業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)各個(gè)單元的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合、團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)生參與；第二篇科學(xué)分析，從行政管理角度、任課教師教學(xué)角度和學(xué)生答題角度等進(jìn)行分析、綜合；第三篇是講評(píng)課模式，主要是學(xué)生完成單元作業(yè)后，教師與學(xué)生進(jìn)行分析、交流等互動(dòng)活動(dòng)；第四篇是個(gè)別

《寶貝起航》親子課程，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向2-3歲寶寶及其家長(zhǎng)、親子園教師�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)具有全面性、互動(dòng)性、活動(dòng)性等特點(diǎn)；注重互動(dòng)、體驗(yàn)、交往、表達(dá)；注重提供生活化的操作材料，注重與幼兒園一日生活的銜接；注重與家長(zhǎng)的有效溝通，使家長(zhǎng)成為教育的合作伙

本書立足少數(shù)民族雙語教師課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)踐記錄和反思為基礎(chǔ)，借助豐富的學(xué)科案例來展現(xiàn)少數(shù)民族教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀�！禕R》本書聚焦于中學(xué)化學(xué)少數(shù)民族雙語教師課堂教學(xué)特質(zhì)研究，透視了不同類型化學(xué)知識(shí)主題下，少數(shù)民族專家教師與新手教師在課堂教學(xué)行為、教學(xué)知識(shí)圖式、教學(xué)思路和教學(xué)情意方面的特征，從多角度分析比較了其特征的差異，

本書從教學(xué)策略的概念、分類和選擇三方面（分別對(duì)應(yīng)：是什么？有哪些？怎么做？）為教師提供了關(guān)于教學(xué)策略設(shè)計(jì)的理性思考和具體的設(shè)計(jì)操作。本書主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于以下幾方面：澄清了教學(xué)策略和教學(xué)方法的區(qū)別和聯(lián)系；從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)理論和教學(xué)結(jié)果（教學(xué)目標(biāo)）三個(gè)方面對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行分類，即教學(xué)策略設(shè)計(jì)的基本路徑；提出一個(gè)教學(xué)策略設(shè)計(jì)（

本書緊扣中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，既從中觀層面探討數(shù)學(xué)文化與教育過程的銜接問題，又從微觀層面研究數(shù)學(xué)文化進(jìn)入高中課堂的具體實(shí)施過程，為中學(xué)數(shù)學(xué)教育界同仁開展數(shù)學(xué)文化教育提供參考。全書共7章，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)文化之不容或缺、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合、數(shù)學(xué)文化的課堂詮釋、數(shù)學(xué)思維的人文意蘊(yùn)、數(shù)學(xué)思想的智慧啟迪、數(shù)學(xué)概念的HPM重構(gòu)、數(shù)

本書全面而深入地對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行了剖析，并且引用了大量有針對(duì)性的案例來說明參與式教學(xué)的特點(diǎn)。全書共七章，*章詳細(xì)地介紹了參與式教學(xué)的概念、特征和意義，對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的論述；第二章到第六章分別介紹了參與式教學(xué)的原則、策略、設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)；第七章重點(diǎn)闡述了參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵，以及各學(xué)科的參與式教學(xué)模式，旨在

本書以高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題及政策文本的分析為基礎(chǔ)，建構(gòu)了適用于中國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的教育觀、評(píng)價(jià)方法論及具體方法等。進(jìn)行高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是建立“基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制”的重要內(nèi)容，因此，本書的研究成果對(duì)高考招生制度的改革及學(xué)生潛能的充分發(fā)展具有重要意義。由于

高等教育日益大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。對(duì)河南來說，高校畢業(yè)生總量規(guī)模較大，且連續(xù)多年持續(xù)增長(zhǎng)。2017年，河南高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到51.7萬人，如果加上往年尚未就業(yè)人數(shù)，需要就業(yè)的高校畢業(yè)生總量超過60萬人，約占城鎮(zhèn)新增就業(yè)的三分之一。此外，河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次相對(duì)不高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高校畢

本書收錄了“小學(xué)數(shù)學(xué)世界邀請(qǐng)賽”*屆(1998)至第十九屆(2016)的全部試題，每屆包含個(gè)人賽和隊(duì)際賽兩套試題。對(duì)每一道試題均給出詳解，有些題還給出了多種解法，目的是使讀者加深對(duì)問題的理解，從中得到有益的啟發(fā)。