本書是作者30多年來參與思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究成果的主要結(jié)晶。全書由五篇十章構(gòu)成，*篇論述了思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，第二篇探討了如何從搞好馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)的整體視域加強(qiáng)思想政治教育二級學(xué)科的建設(shè)，第三篇闡述了思想政治教育學(xué)的幾個基本理論問題和如何在新的歷史起點(diǎn)上全面推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化，第四篇

本書通過梳理中外合作辦學(xué)課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀和成就，分析其存在的問題及影響因素，準(zhǔn)確把握中外合作辦學(xué)課程與教學(xué)改革的路徑，從而正確指導(dǎo)并服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐，為中外合作辦學(xué)課程與教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供相應(yīng)的理論支持，同時也能夠為從事中外合作辦學(xué)課程與教學(xué)改革的研究者、決策者、一線工作者提供參考。

《高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧典例分析》共29章，分為上篇和下篇。上篇介紹高中數(shù)學(xué)解題中重要的22類解題方法及其子方法：每一章以一種數(shù)學(xué)方法為核心，首先，闡述該數(shù)學(xué)方法的定義、步驟、使用范圍等；其次，對于高中的典型例題，進(jìn)行詳細(xì)分析和歸納解題經(jīng)驗；*后，提供若干習(xí)題，供讀者進(jìn)行針對訓(xùn)練。下篇主要為數(shù)學(xué)新題賞析：分別對數(shù)學(xué)作文

伴隨著社會變遷和轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程，思想政治教育在由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中逐漸呈現(xiàn)出自身存在的復(fù)雜性和綜合性，新時期思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本書從學(xué)科基礎(chǔ)、多維透視、重點(diǎn)領(lǐng)域與價值引領(lǐng)四個層面進(jìn)行研究，為當(dāng)前思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新提供了新的研究視角。

本書是關(guān)于日本高等教育發(fā)展與其國家競爭優(yōu)勢的一項研究，主要從國家競爭優(yōu)勢理論及相關(guān)評價體系的視角出發(fā)，著眼于科技實(shí)力、人力資源這兩個重要的評價指標(biāo)，對日本高等教育發(fā)展與其國家競爭優(yōu)勢之間的關(guān)系進(jìn)行審視，重點(diǎn)關(guān)注第二次世界大戰(zhàn)后日本在國家崛起的過程中高等教育對其國家競爭優(yōu)勢的影響與作用。

本書通過寫虛作文、寫實(shí)作文、創(chuàng)新作文等總結(jié)出當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫虛作文對學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要作用。并通過對寫作教學(xué)模式的概念闡述、特征分析、建構(gòu)理論依據(jù)闡述，以及建構(gòu)框架體系的分析和實(shí)施寫作教學(xué)模式的策略解析，將完整的寫作教學(xué)模式闡述清楚。

本書主要是在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)介紹的基礎(chǔ)上，從多個角度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做了全面且深入的探究，主要內(nèi)容涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)新企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等方面。

中國高等教育評論（第8卷）

仲麗娟老師作為上海市教委選拔出的普教系統(tǒng)研究人員赴美訪學(xué)，在美東的“教師教育”培訓(xùn)基地——紐約州立大學(xué)科特蘭分校，在石淑芳教授的指導(dǎo)下，親歷并卷入了美國高等教育和中小學(xué)教育。 《美國春秋：成為學(xué)者型教師》采用敘事手法，兩個“我”交相輝印，既分離又交融，介紹了美國教師的教學(xué)、科研和服務(wù)的過程，尤其是困難

《藏漢英三語教師培養(yǎng)理論與實(shí)踐探索》介紹了世界各國多語教育的理論與實(shí)踐，回顧了中國學(xué)者進(jìn)行的探索，突出了“中國區(qū)多語能力與多語教育研究會”所做的貢獻(xiàn)；論證了四川藏區(qū)英語教師了解藏族語言文化的重要性，對藏漢英三種語言的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)對比，為藏授英語教師的培養(yǎng)提供指導(dǎo)；以四川師范大學(xué)三語教師培養(yǎng)實(shí)驗班為例，呈現(xiàn)了實(shí)驗班的課程