“愛”與“自由”是幾乎所有教育家都倡導(dǎo)的，是教育不可或缺的元素，任何一種缺失均會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。本書精選了外國(guó)十位不可不知的偉大教育家的經(jīng)典教育理念，包括學(xué)前教育、中小學(xué)教育、大學(xué)教育都有直觀的解讀。第二版與第一版相比，替換了其中的幾位人物，具體包括蘇格拉底、亞里士多德、奧古斯丁、夸美紐斯、盧梭、赫爾巴特、紐曼、杜威、

本書詳細(xì)闡述了此模式的研究背景、研究設(shè)計(jì)方案、理論基礎(chǔ)、政策和現(xiàn)實(shí)依據(jù)、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)施效果等，亦對(duì)研究不足與模式發(fā)展趨勢(shì)做了總結(jié)與展望。本書對(duì)指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育工作開展、進(jìn)而提升鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)、促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展具有重要意義。

本書基于民族志的立場(chǎng),通過筆者的觀察和書寫,將前線教師的活生生的情緒/情感經(jīng)驗(yàn)“帶”(bringforth)出來(lái),讓它們得以深入地觀照、傾聽與檢視。本書的創(chuàng)新之處在于利用質(zhì)性與量化混合研究的手段,將教師情緒經(jīng)驗(yàn)置于社會(huì)學(xué)的視域下進(jìn)行記錄與闡釋�；�于此,本書的相關(guān)成果對(duì)學(xué)界的研究者、政策的制定者、學(xué)校的管理者以及前線的教

本書在北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究的成果基礎(chǔ)上，從課程開發(fā)與實(shí)施的視角，通過對(duì)故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開發(fā)與實(shí)施的研究成果，幫助學(xué)校、教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故宮、了解故宮、研究故宮。全書共分為九章。分別從開展故宮課程群開發(fā)與實(shí)施的研究背景和價(jià)值，故宮與故宮文

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉，具有獨(dú)特育人價(jià)值。本書稿按照“是什么→為什么→怎么做”的基本思路循序展開，首先回答了“新時(shí)代高校勞動(dòng)育人是什么”“新時(shí)代高校為什么要開展勞動(dòng)育人”的問題，進(jìn)而從歷史、理論、實(shí)踐三個(gè)邏輯層面依次展開，分別對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)育人的思想資源、內(nèi)容形式、作用機(jī)理和實(shí)

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的根本價(jià)值追求。而教育承擔(dān)著為黨育人，為國(guó)育才的重任。教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的指揮棒，事關(guān)教育發(fā)展的方向，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貭恳�教育著力培養(yǎng)全面且自由發(fā)展的人。教育評(píng)價(jià)的研究，就是要尋找扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)功利化傾向的辦法，要與時(shí)代脈搏共振，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供精準(zhǔn)服務(wù)，要推動(dòng)教育回歸育人本位，以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華

本書立足“十三五”規(guī)劃期間北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)與立項(xiàng)數(shù)據(jù)、課題研究?jī)?nèi)容以及教育科研管理的措施經(jīng)驗(yàn)，力圖從不同維度全面展示首都教育科研發(fā)展的進(jìn)展與成績(jī)。全書分為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)篇、內(nèi)容分析篇與科研管理篇�！皵�(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)篇”共分為三章，通過對(duì)課題申報(bào)數(shù)據(jù)、課題立項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)不同維度的分析，展現(xiàn)高校與區(qū)縣、課題申報(bào)者與立項(xiàng)者的基本情

循證教育學(xué)是一門由循證醫(yī)學(xué)與教育學(xué)交叉發(fā)展而來(lái)的新興交叉學(xué)科，致力于將**證據(jù)與教育教學(xué)情境、教師的專業(yè)智慧和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教育研究、教育管理決策和教育教學(xué)實(shí)踐。本書遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、方法與案例相結(jié)合的設(shè)計(jì)框架，由循證教育學(xué)研究方法篇和循證教育學(xué)研究實(shí)踐篇組成。內(nèi)容由淺到深，系統(tǒng)全面，既有循證教育學(xué)的基礎(chǔ)理論與

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，更新教育碩士研究生的專業(yè)學(xué)位《課程與教學(xué)論》教材成為當(dāng)務(wù)之急。本教材結(jié)合變革需求，依據(jù)《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂）》的內(nèi)容，在保留本課程基本理論框架基礎(chǔ)上，圍繞課程與教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行內(nèi)容整合和拓展。主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)概

為了推廣示范直播課堂支持下的同儕研修模式應(yīng)用的相關(guān)成果，本書從理論、模式、案例實(shí)踐等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書共分為理論篇、典型案例篇、精簡(jiǎn)案例篇三部分。所選案例均為全國(guó)各地遴選的真實(shí)案例，具有真實(shí)性、多樣性，力求翔實(shí)、全面地記錄研修過程，希望通過案例的介紹，為區(qū)域內(nèi)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多�！薄爸行男�帶教學(xué)點(diǎn)”等常態(tài)化教