國內(nèi)的教育理念經(jīng)歷了20世紀70年代的“雙基”教育、80年代的“能力”教育、90年代的“情意”教育，最后發(fā)展到今天的“生命”教育。大學英語教學必須融入新時代的教學理念，畢竟教育回歸生命是教育的根本要求。
　　2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將生命教育納入國家戰(zhàn)略計劃。生命是教育的基石，尊重生命、關(guān)愛生命、敬畏生命是大學英語未來的改革方向。本書主要解決四個基本問題：①在大學英語教學中進行生命教育滲透的可行性。②如何進行生命教育滲透才不影響大學英語正常教學，滲透方法是怎樣的？③通過什么途徑可以在大學英語課堂教學中實施生命教育滲透？④生命教育的哪些內(nèi)容可以通過大學英語教學進行滲透？
　　為了解決這些問題，本書在回顧了我國英語教學歷史和大學英語教學改革歷史后，對在大學英語課堂教學中滲透生命教育的可行性進行論證。之后，對滲透生命教育的方法和途徑進行闡釋，明確了生命教育的兩個基本問題，并據(jù)此建構(gòu)了滲透生命教育的大學英語課堂教學模式。這個模式涵蓋了生命教育的三大內(nèi)容，即自然生命教育、社會生命教育和精神生命教育。圍繞這三個問題，從生命存在、生命體驗和生命審美對大學英語課堂教學設計、大學英語語言本體教學和大學英語語言文化教學三個維度進行了論述。
　　研究結(jié)果表明：①大學英語教材文本具有豐富的生命教育真義，大學英語教師具有相當敏銳的生命教育意識，可以在大學英語教學中實施生命教育。②在大學英語課堂教學中實施生命教育的zi佳方法是體驗法、交往對話法和快樂法。前提是必須要在大學英語課堂教學中彰顯生命存在，只有這樣，教材文本中的生命教義才能得以教授和傳播。③大學英語語言本體教學和語言文化教學是實施生命教育的zui佳途徑，通過教學，師生可以體驗生命之內(nèi)涵，欣賞生命之美。