《大學生心理健康實錄（第2版）》：
　　1.大學新生心理適應
　　對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，陌生的校園、生疏的面孔、不一樣的飲食起居習慣和學習狀態(tài)的改變等都會在心理上產(chǎn)生種種不適。一些適應能力較差的學生往往會出現(xiàn)失眠、煩躁及注意力不集中等不適應癥狀，個別嚴重者甚至不能正常堅持學習。大學新生對大學生活的適應有明顯的個體差異，多數(shù)學生需要1-3個月的適應期，但有些學生需要一個學期甚至更長的時間。大學新生心理適應的內(nèi)容包括：自然環(huán)境的適應、生活環(huán)境的適應、學習環(huán)境的適應、人際環(huán)境的適應、管理環(huán)境的適應等。
　　2.戀愛與性心理
　　大學生正處于青春后期，性生理、性心理已基本成熟，性意識的覺醒與性心理的發(fā)展，促使他們渴望了解異性，渴望愛情，但在處理異性關系時往往不知道如何把握感情沖動的“度”。
　　性欲沖動的心理調(diào)控問題：性生理成熟給大學生帶來了性生理上的沖動和性心理上的激情，但與性活動相聯(lián)系的種種責任又對大學生提出了很大的挑戰(zhàn)，這使得部分學生在對待戀愛與性的問題上產(chǎn)生矛盾和焦慮情緒。
　　失戀誘發(fā)消極心理：大學生戀愛越來越普遍，失戀造成的心理困擾和障礙也越來越多，可以說，失戀已成為引發(fā)大學生心理障礙及出現(xiàn)極端行為的主要因素之一。
　　3.學習問題
　　學習動力缺乏：進人大學后，部分學生不能及時建立新的、高效的學習動力系統(tǒng)，沒有明確的學習目標和方向，沒有良好的學習方法和策略，注意力渙散，興趣容易轉(zhuǎn)移，學習效率低下等，導致對學習的厭倦情緒，甚至使整個大學生活都變得黯淡無光。
　　（1）學習焦慮。它指學生在學習上不能達到預期的目標或不能克服學習困難，致使自尊心、自信心受挫，產(chǎn)生失敗感、內(nèi)疚感而形成的一種緊張的情緒狀態(tài)。有些學生對自己的能力缺乏正確認識，制訂的學習目標和抱負水平過高，對能否完成目標缺乏信心，或者在通向目標的過程中屢屢受挫，從而產(chǎn)生心理壓力，形成嚴重的學習焦慮。
　�。�2）考試焦慮。這是學習焦慮的特殊表現(xiàn)形式，指由于過分擔心考試失敗而出現(xiàn)高度緊張的情緒狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：考前緊張恐懼、心煩意亂、情緒波動大、記憶力衰退、注意力不易集中、思維遲鈍；出現(xiàn)生理上的種種不適，如腸胃不適、多汗、頭痛、失眠等；考試怯場，在考試時情緒過度緊張、恐慌而造成思維阻滯等困難，更嚴重的甚至當場暈倒。
　　4.人際交往
　　大學生對人際交往更加重視，希望發(fā)展這方面的能力，但由于認識、情緒和個性、因素的影響，加上缺乏人際交往的經(jīng)驗與技巧，在交往中往往會遇到各種困難與挫折，進而出現(xiàn)認知的、情感的、性格的和交往技能與方法上的各種心理問題，造成大學生人際交往的障礙。
　　大學生人際交往中常見的障礙有：缺少知心朋友、與某些人難以交往、不能深入溝通、交往困難、社交恐懼等。其中大部分屬于有交往愿望，但缺乏交往技巧導致的人際關系障礙。
　　5.網(wǎng)絡心理
　　網(wǎng)絡空間是一種精神文化空間，它使現(xiàn)實與虛擬、物質(zhì)世界與人造空間之間的界限變得模糊起來。網(wǎng)絡世界對于大學生的學習、生活、思想觀念、思維方式、行為模式等都產(chǎn)生了深刻的影響�！熬W(wǎng)絡偏差行為”是指網(wǎng)絡使用者在上網(wǎng)過程中發(fā)生的各種不良適應行為、反社會行為或非社會行為的總稱。它包括網(wǎng)絡使用者在上網(wǎng)過程中發(fā)生的一切可引起焦慮、強迫、憂郁、依賴、逃避等消極心理，以及引發(fā)破壞、違規(guī)、犯罪等反社會和不適應社會行為的現(xiàn)象。
　　6.就業(yè)心理
　　對于大學畢業(yè)生來說，最大的心理壓力可能來自于求職擇業(yè)，但由于就業(yè)形勢的嚴峻，部分低年級學生很早就開始感受到求職擇業(yè)的壓力。大學生在求職擇業(yè)的過程中，對確定什么樣的職業(yè)目標，是否需要調(diào)整職業(yè)方向，如何順利就業(yè)，如何平衡理想和現(xiàn)實的差距等都有很多思量，常常因此產(chǎn)生心理困擾，引發(fā)心理壓力和沖突。就業(yè)焦慮已成為影響大學生心理健康的一個重要原因。
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