總　 序

譚為宜

東漢時(shí)曹丕在《典論?論文》中曾道：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事�！�
梁代劉勰的《文心雕龍?章表二十二》中則言：“章表奏議，經(jīng)國(guó)之樞機(jī)�！�
可見中國(guó)自古以來(lái)就是十分重視寫作的，甚至把文章寫作提高到了“經(jīng)國(guó)”、“為政”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)看待，這是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是很容易理解的，就今天而言，不管是政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活，文章的寫作也都是舉足輕重的，大到國(guó)家的路線、政策、方針大計(jì)，小到一份協(xié)議、一紙?jiān)V狀，甚至一個(gè)小小的短信、微博，都是一個(gè)群體，一個(gè)個(gè)體所常常要面對(duì)，要使用的信息傳播方式。
當(dāng)然，就書面而言，兩位先賢所謂之文章寫作指的是文書寫作，包括了公文的寫作和應(yīng)用文的寫作。然而不管是什么寫作，都是語(yǔ)言文字與思維情感的綜合運(yùn)用，我們往往能從寫作的實(shí)踐中去檢驗(yàn)作者的多種能力素養(yǎng)。而研究者也在不斷地探究如何提高寫作的效率，如何推動(dòng)這一人類特殊的信息傳遞技能的健康發(fā)展，這才是寫作的關(guān)鍵意義所在。
由于寫作屬于語(yǔ)言文字運(yùn)用的范疇，寫作學(xué)自然就成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的骨干課程之一，寫作能力的培養(yǎng)也就成了該專業(yè)的能力素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)之一，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要就是中學(xué)語(yǔ)文教師和黨政、宣傳、媒體、企業(yè)的寫作人才等。一直以來(lái)，河池學(xué)院從建校之初的中文科，再到后來(lái)的中文系，再到今天的文傳學(xué)院，都十分重視學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不管是寫作課（寫作學(xué)、基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作等）、語(yǔ)言課（語(yǔ)言學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等）、文學(xué)課（文學(xué)理論、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等）、語(yǔ)文課程教學(xué)論（教學(xué)論、教師口語(yǔ)藝術(shù)）等專業(yè)課程，都圍繞著一個(gè)核心——語(yǔ)言文字的知識(shí)和運(yùn)用能力，這是專業(yè)的特色所注定了的。甚至在以后專業(yè)的擴(kuò)展后（我們陸續(xù)增辦了新聞學(xué)專業(yè)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)和文秘方向），我們也依然以學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力——寫作能力為重要的實(shí)踐能力來(lái)培養(yǎng)，以一點(diǎn)而帶全面，綱舉則目張，成效是顯著的。
然而，僅僅把審視的眼光放在課堂教學(xué)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外的延展也十分重要。
我沒(méi)有認(rèn)真去考證學(xué)校最初的文學(xué)社團(tuán)的創(chuàng)辦動(dòng)因，是純粹的學(xué)生興趣愛(ài)好所致，還是中文系的老師決心要通過(guò)文學(xué)社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，而直接介入到文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)當(dāng)中去了？或者兩者兼而有之。但有一點(diǎn)是可以肯定的，文學(xué)社團(tuán)不僅培養(yǎng)了學(xué)生健康正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造了校園的文化氛圍。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，是什么原因使河池學(xué)院的文學(xué)社團(tuán)一出現(xiàn)就不同凡響？這確實(shí)是一個(gè)值得研究的課題。至今我們還記得最初的幾個(gè)文學(xué)社，如 “新墾”、“新笛”、“新苗”等，不僅誕生了今天蜚聲海內(nèi)外的文學(xué)大師級(jí)人物東西、凡一平，還有長(zhǎng)期活躍在廣西文壇的田湘、班源澤、黃土路、王卓、溫存超、鐘紀(jì)新、何述強(qiáng)等。我想至少這幾個(gè)因素是十分重要的：一是社團(tuán)成員的自覺(jué)與執(zhí)著；二是教師的垂范與關(guān)注；三是學(xué)校的支持與推動(dòng)。從哲學(xué)的角度來(lái)看，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，社團(tuán)成員的自覺(jué)與執(zhí)著是奇跡發(fā)生的前提。而教師的垂范與關(guān)注是催化劑，直接作用于學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校的支持和推動(dòng)不僅僅是提供了一塊可以耕種文學(xué)的園地，其意義更在于提供了一個(gè)和諧寬松的氛圍。于是我們就理解了東西為什么要說(shuō)“我的寫作從這里開始”，凡一平為什么要說(shuō)“好母校是一座靠山”，為什么這些人成名成家了以后還時(shí)時(shí)憶起劉啟真、韋啟良、李果河、銀建軍、韋秋桐等同樣執(zhí)著于文學(xué)的老師。
當(dāng)一種氛圍營(yíng)造出來(lái)后，當(dāng)文學(xué)寫作被作為一種好的傳統(tǒng)承繼下來(lái)后，它所產(chǎn)生的影響與熏染的作用就不僅僅局限在文學(xué)的寫作了，它讓一屆屆學(xué)生從寫作中找到了樂(lè)趣的同時(shí)，還找到了寫作的規(guī)律、方法和意義。這種影響也打通了課內(nèi)與課外的界限，讓學(xué)生直接受益。據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前活躍在河池市，甚至廣西首府南寧的黨政部門和文化傳媒部門中的寫作骨干，河池學(xué)院的畢業(yè)生所占比例是令人矚目的。尤其值得一提的是當(dāng)時(shí)在《河池日?qǐng)?bào)》供職（現(xiàn)就職于新華社）的新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的夏軍在2010年度廣西新聞獎(jiǎng)中有兩篇新聞同時(shí)獲得“一等獎(jiǎng)”，這是較為少見的。
令人振奮的是河池學(xué)院的文學(xué)傳統(tǒng)正在發(fā)揚(yáng)光大，這一點(diǎn)被不少業(yè)內(nèi)人士看好，廣西作協(xié)原常務(wù)副主席、《廣西文學(xué)》原社長(zhǎng)羅傳洲先生曾不止一次提到河池學(xué)院作家群的后起之秀將又一次崛起在廣西文壇。后來(lái)的“荒”、南樓丹霞、空谷、堆云、山花、烏合等社團(tuán)不甘落后，一批批文學(xué)新人在成長(zhǎng)。2013年11月15日，由廣西文藝?yán)碚摷覅f(xié)會(huì)、廣西作家協(xié)會(huì)、河池學(xué)院聯(lián)合舉辦的“河池學(xué)院作家群研討會(huì)”上，與會(huì)的廣西區(qū)黨委原副書記、區(qū)文聯(lián)原主席潘琦，廣西文藝?yán)碚摷覅f(xié)會(huì)主席容本鎮(zhèn)，廣西作家協(xié)會(huì)副主席黃佩華等與會(huì)專家學(xué)者紛紛發(fā)言，對(duì)河池學(xué)院在寫作人才培養(yǎng)方面所取得的成績(jī)給以了充分的肯定，對(duì)當(dāng)前良好的發(fā)展勢(shì)頭也寄予了熱切的期望。
而另一可喜的現(xiàn)象是仍然有一批愛(ài)好文學(xué)的教師在積極的參與河池學(xué)院寫作人才的培養(yǎng)，有的老師在培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，自己也積累了不少的作品，這一次由“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)河池學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”和“河池學(xué)院碩士學(xué)位授予權(quán)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科”經(jīng)費(fèi)支持出版的五位教師的文學(xué)作品（還有些教師的作品將在以后陸續(xù)出版），可以說(shuō)是這批教師的代表，盡管是教學(xué)之余的興趣愛(ài)好，但也不乏精彩之作，相信讀者還能從他們的作品中讀出作為教師教書育人的那一顆拳拳之心。
出版這套叢書，與之前出版的一套（5冊(cè)）學(xué)生作品選評(píng)叢書形成體系，是對(duì)我們的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的一次檢閱和小結(jié)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我們的學(xué)科和專業(yè)的特色建設(shè)。此外，在展示我們教師的風(fēng)采的同時(shí)，也為了激勵(lì)更多的教師投入到業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，投入到高素質(zhì)多能型寫作人才的培養(yǎng)上來(lái)；當(dāng)然，叢書的出版也能激發(fā)更多的學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，歷練語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，因?yàn)槲覀兿嘈牛�教師的垂范確實(shí)是能起到引領(lǐng)作用的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2013年12月21日