序

一年前，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院黨委書記、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊教育研究分會(huì)秘書長(zhǎng)滕祥東同志告訴我，她在研究一個(gè)關(guān)于高等特殊教育教師專業(yè)化的課題，我十分高興。殘疾人高等特殊教育在我國(guó)改革開放后從無(wú)到有，開始時(shí)僅在個(gè)別高校有3~4個(gè)專業(yè)或系，目前已發(fā)展到有21所高等特殊教育學(xué)院或高校的殘疾人教育系。我們都知道，發(fā)展教育，教師要先行，要辦好一類教育，沒有合格的高質(zhì)量的教師是不行的。殘疾人的高等教育也需要高質(zhì)量的合格教師。研究這個(gè)問題對(duì)發(fā)展我國(guó)的高等特殊教育十分重要和迫切。最近，滕祥東同志把這個(gè)研究成果送給了我，這是一本專著的書稿。我最近眼疾，需要用放大鏡看書面的文字。但我一打開書稿就被該書內(nèi)容豐富、完整、邏輯嚴(yán)密的目錄所吸引，用了一天半時(shí)間，靠放大鏡初步讀完了這份研究報(bào)告。這不僅是關(guān)于殘疾人高等教育教師專業(yè)化的研究成果，也是一本關(guān)于殘疾人高等教育的知識(shí)手冊(cè)，可以看到國(guó)內(nèi)外關(guān)于這個(gè)問題的很多資料和信息。使我更為興奮的是，全書充分運(yùn)用辯證唯物主義的思想方法分析了我國(guó)各類高等特殊教育對(duì)象中的共性和特殊性，這是最近在一些文章中很少讀到的。社會(huì)科學(xué)研究要有我們的指導(dǎo)思想，要用辯證唯物主義來(lái)認(rèn)識(shí)事物本身的客觀規(guī)律，應(yīng)該多一些唯物主義，多一些辯證法，多一些自己創(chuàng)新的思考。

對(duì)于這項(xiàng)研究的團(tuán)隊(duì)，特別是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還身兼單位負(fù)責(zé)人，能在完成繁重管理工作的同時(shí)，開展與工作密切聯(lián)系的科學(xué)研究，這很令我佩服，應(yīng)該為他們點(diǎn)個(gè)贊！多一些像這樣雙肩挑的領(lǐng)導(dǎo)，多一些運(yùn)用辯證唯物主義的理論聯(lián)系實(shí)際的研究，我們的有中國(guó)特色的特殊教育事業(yè)和特殊教育學(xué)科就會(huì)更快地發(fā)展。

雖然殘疾人高等特殊教育在世界上已出現(xiàn)一百多年了，但在發(fā)達(dá)國(guó)家也是一個(gè)不斷探索的新課題。我國(guó)的殘疾人高等教育只有30年左右的歷史，是個(gè)新生事物，這方面的研究還很薄弱，很多問題正在探索，會(huì)有不同的看法。諸位讀者面前的這部書是一個(gè)專題的研究成果，可以起到拋磚引玉的作用，可以為更深入地探索有中國(guó)特色的高等特殊教育規(guī)律探路，同時(shí)可為殘疾人高等教育院校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供借鑒。我希望有更多的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師能運(yùn)用對(duì)殘疾和殘疾人認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，自信地研究特殊教育，為實(shí)現(xiàn)人民滿意的平等教育，為世界的特殊教育事業(yè)和學(xué)科發(fā)展作出中國(guó)人的一份貢獻(xiàn)！

該書作者希望我為此書寫序，我寫了一點(diǎn)讀后感，權(quán)作為序。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊教育研究分會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)、教授樸永馨

2016年2月于京師園