序一 教育信念溫暖理想之花
林怡瀅

畢業(yè)后的某天，我走進(jìn)一家咖啡屋，恰聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)熟悉的名字廈大附中。一位女生正對(duì)她的好友表達(dá)著她對(duì)這所學(xué)校的傾慕與向往。姚校長(zhǎng)總是說(shuō)，學(xué)校因?qū)W生而存在，我們力圖培育和提升一流的教育服務(wù)品質(zhì)，用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。在教育體制尚逢轉(zhuǎn)型、學(xué)校角逐尚為熱烈的當(dāng)下，一個(gè)非本校學(xué)生對(duì)廈大附中桃花源般的向往，乃是校長(zhǎng)理想花開(kāi)的最好見(jiàn)證。
理想之花本是一粒朦朧的種子，在一座濱海荒山和一卷藍(lán)圖般的混沌中被一丁點(diǎn)兒溫度喚醒，而后在校長(zhǎng)的教育信念的支撐下逐漸發(fā)展為附中這樣的小小國(guó)，師生云集，于此立德育人。
理想國(guó)的開(kāi)辟，源于校長(zhǎng)的求真。他為更委婉、有效地與同事、學(xué)生乃至家長(zhǎng)溝通而不停歇地寫著，力求更為真實(shí)地交流。校長(zhǎng)也確是一個(gè)真實(shí)的人。教師生活在學(xué)生中，校長(zhǎng)也不例外。他是園丁，是聽(tīng)課者，是食堂中的共餐者，是走廊、校道、操場(chǎng)上對(duì)你親切一笑的人。
猶記六年前的夏令營(yíng)，校長(zhǎng)囑咐我定要多吃點(diǎn)兒，而這聲溫暖的問(wèn)候，數(shù)年來(lái)從未變過(guò)。2015年，年度征文亦樂(lè)杯的主題為講述附中故事，對(duì)象是全體在校師生、校友、家長(zhǎng)及其他關(guān)心附中的社會(huì)人士。在此之前，我們?cè)缫阎v述了千千萬(wàn)萬(wàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中一些便收錄在本書(shū)生命的溫度一編里。朱永通先生在《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)中為我們揭開(kāi)了潛藏于孩子們心底的故事，刻畫(huà)了他們細(xì)致敏感的內(nèi)心，讓我們知曉教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)見(jiàn)本心。正如就讀師范的附中學(xué)子吳必萍學(xué)姐在致校長(zhǎng)的信中寫道：可能我們的一句話對(duì)學(xué)生的影響會(huì)超出想象；可能我們的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)之路乃至人生之路的影響超出想象。若說(shuō)朱老師所述故事使我們意識(shí)到現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻，姚校長(zhǎng)口中的附中故事則令我們不忘人性之善。它是對(duì)袁亦明們的投訴的重視，對(duì)困擾于成績(jī)、交際乃至成長(zhǎng)的孩子的耐心，對(duì)初來(lái)乍到的美籍華人子女的體貼以及孩子們回過(guò)頭來(lái)對(duì)老師們的關(guān)懷……故有發(fā)自內(nèi)心地為校長(zhǎng)撐傘、發(fā)自民間地為老師捐款。我們總在不可抗力下尋那稍稍有一點(diǎn)詩(shī)意的棲息。
我們談起中國(guó)教育時(shí)常皺眉，且懷疑今之學(xué)風(fēng)不比從前往日的知識(shí)分子秉持著對(duì)教育最本真的敬意，高呼著德先生與塞先生。故而讀至理性的溫度一編，便更有人心不古，世風(fēng)日下之嘆。但且讓我們細(xì)細(xì)品讀，抓準(zhǔn)癥結(jié)，一同探尋更貼近理想的發(fā)展方式。
滿懷期待翻開(kāi)此書(shū)者，或同懷理想、心念教育，或欲重溫、借鑒附中成長(zhǎng)之路，或如鐵桿粉絲般從理想國(guó)追隨至此。我們帶著太多問(wèn)題而來(lái)：附中如何從零開(kāi)始，成為后起之秀？在績(jī)效主義猶存的當(dāng)下，如何平衡成績(jī)與情懷？附中本身也帶著疑問(wèn)在成長(zhǎng)：如何使教育真正服務(wù)于學(xué)生？如何使有想法的老師、有特點(diǎn)的學(xué)生各盡其能？如何在教育主客體間實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱與雙向溝通？……本書(shū)結(jié)構(gòu)明晰，所錄篇目多曾見(jiàn)諸報(bào)刊、博客等處。其集結(jié)成冊(cè)，也許更便于我們以整體且不乏理性的眼光看待一所新生校在心懷理想的校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有生命地成長(zhǎng)。
通本讀來(lái)，我們將更加了解校長(zhǎng)的視角既要統(tǒng)籌全局，還需兼顧細(xì)節(jié)。
成事總有二因：理念與實(shí)踐。教育是服務(wù)，而服務(wù)正需要不斷地反饋、修正并再次實(shí)踐。勇敢地將理念付諸實(shí)踐，路遇難題，再懷理性溫度的思而進(jìn)取，這是同附中一般正在成長(zhǎng)的學(xué)�？梢煌�踐行的。
一所學(xué)校得以延續(xù)的重要因素之一便是文化，是故附中大有文化月，小有零垃圾校園之特色。平等、真誠(chéng)、寬容，既是校風(fēng)，亦是人品。如此文化熏陶使我愿意做一個(gè)幸福的平凡人琴棋書(shū)畫(huà)雖未樣樣精通，亦覺(jué)中有足樂(lè)；詩(shī)書(shū)禮義雖未件件通曉，尚能靜心處世。愿附中人無(wú)論身在何方都仍能心懷家園、平安前行，愿欲借此書(shū)明教育面目、答心中之慮的讀者們有所收獲。最后，愿理想之花亦在他處綻放。

（林怡瀅，20102016年在廈大附中就讀。在第十八屆華東師大杯全國(guó)新概念作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。2016年以理科生身份考入廈門大學(xué)人文科學(xué)試驗(yàn)班）



序二 西西弗斯的執(zhí)著
鄭凌峰

從前在網(wǎng)上瀏覽大家的博客或?qū)�欄時(shí)，總懷有早日見(jiàn)到作者將之結(jié)集出書(shū)的想望，尤其對(duì)其中針砭時(shí)弊而又常讀常新者，更有此熱切期盼。作為學(xué)生，與我輩關(guān)切最深的時(shí)弊無(wú)非教育問(wèn)題。但若要我指出教育病理何在前路何方，且不言知識(shí)閱歷均不足，更常有當(dāng)局者迷之惑。但是看著報(bào)章論壇上的評(píng)論，又懷疑旁觀者未必清。
現(xiàn)在，姚校長(zhǎng)新書(shū)將付梓，我有幸先睹。其中文字，多見(jiàn)于教育報(bào)刊和校長(zhǎng)博客。姚校長(zhǎng)作為教育的當(dāng)局者，而能以旁觀者的視角審視教育，所寫文字，常常發(fā)人深思。
姚校長(zhǎng)博客名為理想國(guó)，而本書(shū)理想的溫度一輯，所議所論皆為教育理念。教育無(wú)非服務(wù)當(dāng)是校長(zhǎng)的核心理念。換句話說(shuō)，不過(guò)是學(xué)生本位。談及理想，固不能無(wú)崇高文飾之語(yǔ)，但校長(zhǎng)所言卻多是落到實(shí)處的平凡。我覺(jué)得校長(zhǎng)的理想，并非理想，而是教育本來(lái)應(yīng)有的模樣。只是現(xiàn)實(shí)多吊詭，以致應(yīng)有之義常被認(rèn)為離題萬(wàn)里，因而校長(zhǎng)的主張才顯得這樣理想主義。我服膺校長(zhǎng)，因?yàn)樗�的擇善固�?zhí)。這些年，廈大附中越辦越好，軟實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)，這都離不開(kāi)校長(zhǎng)勞苦耕作。雖然附中還有這樣那樣不盡如人意，未來(lái)尚有漫漫長(zhǎng)路，但是我們總在進(jìn)步，套用翻譯家徐和瑾的一句話：慢慢磨唄。
可是，讀理性的溫度一輯時(shí)，我丟掉了慢慢磨唄的耐性，反而越發(fā)覺(jué)得問(wèn)題緊迫。稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這些文章所批判的現(xiàn)象，有不少由來(lái)久矣。校長(zhǎng)所論，別解時(shí)發(fā)，新人耳目，但仍有部分見(jiàn)解，恰如梁文道的夫子自道：本書(shū)（梁文道時(shí)評(píng)集《常識(shí)》）所集，卑之無(wú)甚高論，多為常識(shí)而已。雖然不少觀點(diǎn)已屬老生常談，但現(xiàn)在看來(lái)，不僅要舊事重提，更應(yīng)該抓緊落實(shí)。而現(xiàn)狀是，老問(wèn)題尚未完全解決，各種新問(wèn)題或新瓶裝舊酒的問(wèn)題仍不斷浮出這種現(xiàn)象并非教育界所獨(dú)有。我曾經(jīng)懷疑校長(zhǎng)這與現(xiàn)實(shí)賽跑的做法到底有多大實(shí)際效力，甚至聯(lián)想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峰頂處滾落，如是反復(fù)，勞而無(wú)功，永無(wú)寧日。
正如不久前楊照先生在講座中，以狗吠火車形容自己在《新新聞》任總編、寫時(shí)評(píng)的經(jīng)歷：第一，如果狗一吠火車真的就停了，那就不會(huì)存在狗吠火車了；第二，如果狗明明知道再怎么吠火車也不會(huì)停，那狗就不會(huì)叫了，然后也沒(méi)有狗吠火車了。楊照自道，當(dāng)年他向社會(huì)頻頻發(fā)難，正如狗對(duì)著不會(huì)停的火車無(wú)休止地吠叫。社會(huì)的火車疾馳不停，姚校長(zhǎng)的文章雖然一時(shí)振聾發(fā)聵，長(zhǎng)久來(lái)看，真的有什么實(shí)際收效嗎？既如此，為何仍要批評(píng)不輟呢？
現(xiàn)在，至少我自認(rèn)為懂了。正如梁文道在他那句謙辭之后，畢露鋒芒地補(bǔ)上的一句危言：若覺(jué)可怪，是因?yàn)榇四艘粋�(gè)常識(shí)稀缺的時(shí)代。社會(huì)現(xiàn)狀，就仿佛一個(gè)甚至一批不成器的學(xué)生，而在我看來(lái)，姚校長(zhǎng)以及孜孜不倦盯住社會(huì)不足處的人，正像不失耐心的師者，日復(fù)一日地完成傳道解惑的使命。我們今日看曹林的時(shí)論、許知遠(yuǎn)的駁難甚至余杰的酷評(píng)，往往一時(shí)覺(jué)得醍醐灌頂，可是明日的到來(lái)通常意味著昨日的重返，一篇千字文章帶來(lái)的觀念上的沖擊，保質(zhì)期甚至不到千秒。不經(jīng)年累月，很難讓社會(huì)發(fā)生改變哪怕只是少數(shù)人的徹底改變。有時(shí)候我們說(shuō)常讀常新，并非因?yàn)闀?shū)本或文章本身包羅萬(wàn)象，反而是因?yàn)槲覀儧](méi)能從善如流、聞斯行之。常識(shí)與真理的傳播，不能僅靠偶爾為之的大聲疾呼，而是應(yīng)當(dāng)潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲，不經(jīng)年累月，無(wú)以見(jiàn)其成。這正是姚校長(zhǎng)所孜孜以行的。
梁漱溟先生在世時(shí)問(wèn)：這個(gè)世界會(huì)好嗎？時(shí)至今日，我們依舊問(wèn)：這個(gè)世界還會(huì)好嗎？盡管姚校長(zhǎng)的良藥和投槍目前看來(lái)收效甚微，但我對(duì)校長(zhǎng)的理想依舊充滿信心。試看生命的溫度總題下的各篇，可知矣。如附中一位老師評(píng)價(jià)：附中的教育，是輸出價(jià)值觀的教育。也許現(xiàn)在的我們都是西西弗斯，但是我們有理由相信，巨石不會(huì)永遠(yuǎn)墮落在山腳。
作為附中的學(xué)生，我衷心祝愿作為教育者的姚校長(zhǎng)教祺，祝愿作為評(píng)論者的姚校長(zhǎng)筆健。而作為不揣谫陋亦不夠資格的作序人，我更希望讀者諸君能仔細(xì)閱讀、反復(fù)品味校長(zhǎng)的文字，不必理會(huì)我這近乎意識(shí)流的饒舌。

（鄭凌峰，20102016年在廈大附中就讀。2015年12月出版《局外集一個(gè)中學(xué)生的案邊廢墨》。2016年考入清華大學(xué)人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班）