前 言

父子對(duì)話。父親說(shuō)：兒子，你就不能多考點(diǎn)兒分嗎？就算爸爸求你了。三年級(jí)，考70分，實(shí)在太少了。兒子說(shuō)：難道我不想多考嗎？每天媽媽只監(jiān)督我學(xué)習(xí)，不讓我玩游戲，我就是考不好，怪我�。「赣H無(wú)言以對(duì)，兒子的確學(xué)得很努力。

哪個(gè)孩子不希望自己學(xué)習(xí)好，做學(xué)霸呢？如果努力了仍不能獲得好成績(jī)，就要深入思考一下了。

孩子走入校園后，學(xué)習(xí)就成了大事。作業(yè)寫完了嗎？考得怎么樣？這道題難嗎？老師講的聽懂了嗎？類似的高頻詢問(wèn)很多，反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視。

而我復(fù)習(xí)了好幾遍，還是不會(huì)做！背誦了一個(gè)小時(shí)也沒(méi)記�。∥以趺礇](méi)看到有個(gè)小數(shù)點(diǎn)呢？一上課就走神！一寫作文就頭疼！類似的傾訴，反映了孩子學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。

學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)習(xí)能力是直接影響學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)得以順利完成的心理特征，包括智力因素和非智力因素。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng)，它是兒童在學(xué)習(xí)以及生活中解決各種問(wèn)題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)活動(dòng)能力的總和。非智力因素是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，它在兒童的學(xué)習(xí)以及活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用，包括需要、欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。

舉個(gè)例子，即使你的孩子非常聰明，能聽懂并記住老師當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，但若不及時(shí)復(fù)習(xí)，短期記憶無(wú)法轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶，所學(xué)知識(shí)就會(huì)被遺忘，如果孩子幾個(gè)月后參加考試，可能很難取得好成績(jī)。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的時(shí)候，我們理應(yīng)在智力因素和非智力因素上找原因，可是很多家長(zhǎng)習(xí)慣于認(rèn)定孩子不夠努力。一些家長(zhǎng)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，目標(biāo)很明確掌握知識(shí)，不能掉隊(duì)。他們用腌制咸菜的理論解釋學(xué)習(xí)，總腌著哪能不咸呢？結(jié)果呢，即使一年補(bǔ)習(xí)365天，成績(jī)還是不理想。

當(dāng)孩子成績(jī)好的時(shí)候，我們理應(yīng)注重孩子素質(zhì)和能力的全面提升，可是一些家長(zhǎng)見到了好成績(jī)就放松了對(duì)孩子的要求，等孩子上了中學(xué)后，他們的成績(jī)可能會(huì)變得差強(qiáng)人意。此時(shí)，這些家長(zhǎng)開始羨慕那些不上輔導(dǎo)班、業(yè)余活動(dòng)豐富，卻穩(wěn)穩(wěn)地做著學(xué)霸的孩子。

為什么學(xué)霸反倒學(xué)習(xí)輕松呢？一個(gè)很重要的原因是在小學(xué)階段，他們的生活豐富多彩，有學(xué)習(xí)有活動(dòng)，而且會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)能力的智能因素，比如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力等獲得了充分發(fā)展，同時(shí)，使得影響學(xué)習(xí)能力的效能因素，比如興趣、動(dòng)機(jī)、意志力、自信心、習(xí)慣等隱性學(xué)力獲得了良好的發(fā)展。

小學(xué)階段，是孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，各位家長(zhǎng)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事情，努力提高孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

特別感謝王玉新、張志強(qiáng)、郗玉森、李祥仁、王玉芝、李松敏、魏慶麗、李進(jìn)科、郗華民、張釗、張振忠、王鎖娣在資料收集、文字整理等方面的大力支持。

木紫　

2016年6月