上篇 理論篇 
第一章 元語言意識(shí) 
第一節(jié) 元語言 
第二節(jié) 元語言意識(shí)的概念 
第二章 選題的理論依據(jù) 
第一節(jié) 雙語教育的理論 
一　平衡理論(TheBalanceFheory) 
二　冰山理論(TheIcebergTheory) 
三　“閾限”理論假設(shè)(TheFhresholdtheory) 
四　控制和分析理論(ThaeoryofAnalysisandControl) 
第二節(jié) 閱讀理解的模式理論 
一　閱讀理解模式的理論基礎(chǔ) 
二　兒童閱讀能力發(fā)展階段的理論 
三　元語言意識(shí)與閱讀關(guān)系的理論 
第三章 元語言意識(shí)的研究領(lǐng)域 
第一節(jié) 語音意識(shí) 
一　語音意識(shí)的定義 
二　語音意識(shí)的研究方法 
三　語音意識(shí)的研究領(lǐng)域 
第二節(jié) 語素意識(shí) 
一　語素意識(shí)的定義 
二　語素的加工理論模型 
三　語素意識(shí)的研究領(lǐng)域 
第三節(jié) 句法意識(shí) 
一　句法意識(shí)的定義 
二　句法意識(shí)的研究方法 
三　句法意識(shí)與閱讀理解能力發(fā)展的關(guān)系 
第四節(jié) 已有研究存在的不足及本研究設(shè)想 
一　已有研究存在的不足 
二　本研究設(shè)想 
下篇 實(shí)證篇 
第一章 研究設(shè)計(jì) 
第一節(jié) 研究問題與研究對(duì)象 
一　研究問題 
二　研究對(duì)象 
第二節(jié) 研究工具與數(shù)據(jù)收集 
一　研究工具 
二　實(shí)驗(yàn)程序 
三　數(shù)據(jù)收集、整理和分析 
第三節(jié) 測(cè)試題的信度、效度檢測(cè) 
第二章 研究過程 
第一節(jié) 英語語音意識(shí)與閱讀理解的關(guān)系 
一　不同英語水平學(xué)生英語語音意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r 
二　學(xué)生英語語音意識(shí)和閱讀理解能力間的相關(guān)分析 
三　英語語音意識(shí)對(duì)閱讀理解能力的預(yù)測(cè)作用 
四　討論 
五　總結(jié) 
第二節(jié) 英語語素意識(shí)與閱讀理解的關(guān)系 
一　英語語素意識(shí)、詞匯量和閱讀理解的總體水平 
二　英語語素意識(shí)各要素的水平狀況 
三　語素意識(shí)與閱讀理解能力的相關(guān)分析 
四　語素意識(shí)對(duì)閱讀理解的預(yù)測(cè)分析 
五　討論 
六　總結(jié) 
第三節(jié) 英語句法意識(shí)與閱讀理解的關(guān)系 
一　英語句法意識(shí)總體水平狀況分析 
二　不同學(xué)校類別學(xué)生的各項(xiàng)英語語言能力的發(fā)展?fàn)顩r比較 
三　英語句法意識(shí)與閱讀理解的相關(guān)關(guān)系 
四　英語句法意識(shí)對(duì)閱讀理解的預(yù)測(cè)作用 
五　討論 
六　總結(jié) 
第四節(jié) 英語語音意識(shí)、語素意識(shí)、句法意識(shí)與閱讀理解的交互關(guān)系 
一　英語語音意識(shí)、語素意識(shí)、句法意識(shí)與閱讀理解的相關(guān)關(guān)系 
二　英語語音意識(shí)、語素意識(shí)對(duì)閱讀理解的預(yù)測(cè)作用 
三　英語語音意識(shí)、句法意識(shí)對(duì)閱讀理解的預(yù)測(cè)作用 
四　英語語素意識(shí)、句法意識(shí)對(duì)閱讀理解的預(yù)測(cè)作用 
五　英語語音意識(shí)、語素意識(shí)、詞匯量、句法意識(shí)對(duì)閱讀理解的預(yù)測(cè)作用 
第三章 結(jié)論與啟示 
一　本研究的主要結(jié)論 
二　本研究對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的啟示 
參考文獻(xiàn) 
附錄1 語音意識(shí)測(cè)試材料 
附錄2 語素意識(shí)測(cè)試材料 
附錄3 詞匯量測(cè)試材料 
附錄4 閱讀理解測(cè)試材料 
附錄5 句法意識(shí)測(cè)試材料 
附錄6 工作記憶測(cè)試材料 
后記