本書條理清楚、思路清晰、言簡(jiǎn)意賅地向考生介紹教師招聘考試教育綜合知識(shí)的相關(guān)知識(shí)。

前言
第一部分 時(shí)事政治
　第一章 黨和政府的基本路線
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第二章 黨和政府的重大方針政策
　　第一節(jié) 2012年政府工作報(bào)告
　　第二節(jié) 2012年全國(guó)兩會(huì)解讀
　　第三節(jié) 關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見（精選）
　　第四節(jié) 中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議（精選）
　　第五節(jié) 國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要（精選）
　　第六節(jié) 國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要（精選）
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
第二部分 教育法律法規(guī)及教師職業(yè)道德
　第一章 教育法律法規(guī)匯編及解讀
　　一、《中華人民共和國(guó)教育法》

前言
第一部分 時(shí)事政治
　第一章 黨和政府的基本路線
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第二章 黨和政府的重大方針政策
　　第一節(jié) 2012年政府工作報(bào)告
　　第二節(jié) 2012年全國(guó)兩會(huì)解讀
　　第三節(jié) 關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見（精選）
　　第四節(jié) 中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議（精選）
　　第五節(jié) 國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要（精選）
　　第六節(jié) 國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要（精選）
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
第二部分 教育法律法規(guī)及教師職業(yè)道德
　第一章 教育法律法規(guī)匯編及解讀
　　一、《中華人民共和國(guó)教育法》
　　二、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（6年修訂）
　　三、《中華人民共和國(guó)教師法》
　　四、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
　　五、《教師資格條例》實(shí)施辦法（中華人民共和國(guó)教育部令第10號(hào)）
　　六、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
　　七、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
　　八、《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第二章 教師職業(yè)道德
　　第一節(jié) 教師職業(yè)道德概述
　　　一、教師職業(yè)道德的含義與特點(diǎn)
　　　二、教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成
　　　三、教師職業(yè)道德的基本功能
　　第二節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)容
　　　一、教師義務(wù)
　　　二、教師良心
　　　三、教師公正
　　　四、教師榮譽(yù)
　　第三節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范
　　　一、《教師職業(yè)道德規(guī)范》
　　　二、《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
　　第四節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法
　　　一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的涵義
　　　二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
　　　三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
　　第五節(jié) 福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法
　　　一、考核內(nèi)容
　　　二、考核程序和方法
　　　三、考核等次
　　　四、考核結(jié)果的使用
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
第三部分 教育學(xué)
　第一章 教育與教育學(xué)
　　第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　　　一、教育的概念
　　　二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系
　　　三、教育的本質(zhì)及功能
　　　四、教育的起源與發(fā)展
　　第二節(jié) 教育學(xué)及其發(fā)展
　　　一、教育學(xué)的概念
　　　二、教育學(xué)的產(chǎn)生
　　　三、教育學(xué)的發(fā)展
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展
　　第一節(jié) 教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度
　　　一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用
　　　二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用
　　第二節(jié) 教育與社會(huì)生產(chǎn)力
　　　一、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用
　　　二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
　　第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)
　　　一、教育與科學(xué)技術(shù)
　　　二、教育與文化
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第三章 教育與個(gè)體發(fā)展
　　第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展概述
　　　一、個(gè)體身心發(fā)展的概念
　　　二、人的身心發(fā)展的特殊性
　　　三、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因
　　第二節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律
　　　一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性
　　　二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性
　　　三、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性
　　　四、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
　　　五、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性
　　第三節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用
　　　一、遺傳
　　　二、環(huán)境
　　　三、個(gè)體主觀能動(dòng)性
　　　四、學(xué)校教育
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第四章 教育目的
　　第一節(jié) 教育目的概述
　　　一、教育目的的功能
　　　二、教育目的的價(jià)值取向
　　　三、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神
　　第二節(jié) 全面發(fā)展的教育目的及其組成部分
　　　一、全面發(fā)展的教育目的
　　　二、全面發(fā)展的教育目的的組成部分
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第五章 學(xué)校教育制度
　　第一節(jié) 學(xué)校教育制度及其發(fā)展
　　　一、學(xué)校教育制度的概念
　　　二、學(xué)校教育制度的發(fā)展
　　第二節(jié) 我國(guó)的學(xué)校教育制度
　　　一、舊中國(guó)的學(xué)制
　　　二、新中國(guó)的學(xué)制改革與發(fā)展
　　　三、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第六章 教師與學(xué)生
　　第一節(jié) 教師
　　　一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
　　　二、教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展
　　　三、新課程背景下的教師觀
　　第二節(jié) 學(xué)生
　　　一、學(xué)生的特點(diǎn)
　　　二、新課程背景下的學(xué)生觀
　　第三節(jié) 師生關(guān)系
　　　一、師生關(guān)系的意義
　　　二、良好師生關(guān)系的建立
　　　三、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第七章 課程
　　第一節(jié) 課程概述
　　　一、課程的概念
　　　二、課程的類型
　　　三、制約課程發(fā)展的主要因素
　　　四、幾種典型的課程理論
　　　五、課程的意義和作用
　　第二節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)
　　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能
　　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架
　　第三節(jié) 新課程結(jié)構(gòu)
　　　一、新課程對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
　　　二、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容
　　　三、新課程結(jié)構(gòu)的基本特征
　　第四節(jié) 課程資源及其開發(fā)利用
　　　一、課程資源的概述
　　　二、課程資源開發(fā)與利用的基本理念
　　　三、課程資源開發(fā)與利用的基本原則
　　　四、課程資源開發(fā)與利用的途徑
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第八章 教學(xué)
　　第一節(jié) 教學(xué)的意義與任務(wù)
　　　一、教學(xué)的概念
　　　二、中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)
　　　三、教學(xué)的意義
　　第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程
　　　一、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)
　　　二、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律
　　　三、教學(xué)過(guò)程的基本階段
　　第三節(jié) 教學(xué)原則及其運(yùn)用
　　　一、教學(xué)原則的含義
　　　二、我國(guó)中小學(xué)教學(xué)原則
　　第四節(jié) 教學(xué)方法及其運(yùn)用
　　　一、教學(xué)方法的概念
　　　二、中小學(xué)常用的教學(xué)方法
　　　三、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
　　第五節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求
　　　一、備課
　　　二、上課
　　　三、課外作業(yè)的布置與反饋
　　　四、課外輔導(dǎo)
　　　五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)
　　第六節(jié) 教學(xué)的組織形式
　　　一、教學(xué)組織形式的概念
　　　二、常見的教學(xué)組織形式
　　　三、班級(jí)授課制
　　第七節(jié) 新課程背景下的教學(xué)觀
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第九章 教育評(píng)價(jià)
　　第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)及其作用
　　　一、教育評(píng)價(jià)的概念
　　　二、教育評(píng)價(jià)的功能
　　第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法
　　　一、教育評(píng)價(jià)的主要類型
　　　二、教育評(píng)價(jià)的方法
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第十章 思想品德教育與班主任工作
　　第一節(jié) 德育概述
　　　一、德育的含義
　　　二、中小學(xué)德育目標(biāo)
　　　三、中小學(xué)德育內(nèi)容
　　　四、德育的意義
　　第二節(jié) 德育過(guò)程
　　　一、德育過(guò)程的內(nèi)涵
　　　二、德育過(guò)程的規(guī)律
　　第三節(jié) 德育的原則、途徑與方法
　　　一、德育的原則
　　　二、德育的途徑與方法
　　第四節(jié) 班主任工作的意義和作用
　　　一、班主任的含義
　　　二、班主任的任務(wù)及職責(zé)
　　　三、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用
　　第五節(jié) 班主任的工作內(nèi)容與方法
　　　一、中小學(xué)班主任的常規(guī)工作
　　　二、個(gè)別教育工作
　　　三、班會(huì)活動(dòng)的組織
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第十一章 課外活動(dòng)
　　第一節(jié) 課外活動(dòng)及其意義、任務(wù)
　　　一、課外活動(dòng)的概念
　　　二、課外活動(dòng)的意義
　　　三、課外活動(dòng)任務(wù)
　　第二節(jié) 課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式
　　　一、課外活動(dòng)的內(nèi)容
　　　二、課外活動(dòng)的形式
　　第三節(jié) 課外活動(dòng)的組織
　　　一、學(xué)校組織的活動(dòng)
　　　二、校外組織的活動(dòng)
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
第四部分 心理學(xué)
　第一章 認(rèn)知發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 感知覺(jué)
　　　一、感覺(jué)的概念
　　　二、感覺(jué)的種類
　　　三、感覺(jué)現(xiàn)象
　　　四、知覺(jué)的概念
　　　五、知覺(jué)的種類
　　　六、知覺(jué)的基本特征
　　　七、觀察
　　第二節(jié) 記憶
　　　一、記憶概述
　　　二、記憶系統(tǒng)
　　　三、遺忘
　　第三節(jié) 想象
　　　一、想象的概念
　　　二、想象的種類
　　　三、想象的特征
　　　四、想象的功能
　　　五、想象規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用
　　第四節(jié) 思維及創(chuàng)造性思維
　　　一、思維的概念
　　　二、思維的特征
　　　三、思維的種類
　　　四、思維的智力操作過(guò)程
　　　五、思維在問(wèn)題解決過(guò)程中的應(yīng)用
　　　六、思維的品質(zhì)
　　　七、思維規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
　　第五節(jié) 問(wèn)題解決
　　　一、問(wèn)題及問(wèn)題解決的含義
　　　二、問(wèn)題解決的過(guò)程
　　　三、影響問(wèn)題解決的主要因素
　　第六節(jié) 注意
　　　一、注意概述
　　　二、注意的品質(zhì)
　　　三、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
　　第七節(jié) 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論
　　　一、認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制
　　　二、認(rèn)知發(fā)展的階段
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第二章 情感、意志的發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 情緒與情感
　　　一、情緒、情感及其功能
　　　二、學(xué)生情緒、情感的發(fā)展與教育
　　第二節(jié) 意志
　　　一、意志的概念
　　　二、意志行為的基本階段
　　　三、意志品質(zhì)
　　　四、意志品質(zhì)的培養(yǎng)
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第三章 個(gè)性發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 需要與興趣
　　　一、需要的概念
　　　二、需要的種類
　　　三、需要層次理論
　　　四、學(xué)生的需要與教育
　　　五、興趣及其種類
　　　六、學(xué)生的興趣與教育
　　第二節(jié) 能力
　　　一、能力概述
　　　二、能力的差異
　　　三、能力的測(cè)量
　　第三節(jié) 氣質(zhì)
　　　一、氣質(zhì)概述
　　　二、氣質(zhì)與教育
　　第四節(jié) 性格
　　　一、性格的概念
　　　二、性格與氣質(zhì)的關(guān)系
　　　三、性格的結(jié)構(gòu)
　　　四、良好性格塑造的途徑與方法
　　　五、性格差異的教育意義
　　第五節(jié) 埃里克森的人格發(fā)展階段理論
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第四章 學(xué)習(xí)心理與教育
　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述
　　　一、學(xué)習(xí)的概念
　　　二、學(xué)習(xí)的分類
　　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
　　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與構(gòu)成
　　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
　　　三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
　　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系
　　第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
　　　一、行為主義的強(qiáng)化理論
　　　二、需要層次理論
　　　三、成就動(dòng)機(jī)理論
　　　四、成敗歸因理論
　　　五、自我效能感理論
　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)
　　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
　　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
　　第五節(jié) 學(xué)習(xí)的遷移
　　　一、遷移及其種類
　　　二、遷移與教學(xué)
　　第六節(jié) 知識(shí)的學(xué)習(xí)
　　　一、知識(shí)直觀
　　　二、促進(jìn)知識(shí)保持的方法
　　第七節(jié) 技能的形成
　　　一、技能及其種類
　　　二、操作技能的形成階段
　　　三、操作技能的培養(yǎng)要求
　　　四、心智技能形成的理論
　　　五、心智技能的學(xué)習(xí)過(guò)程
　　　六、心智技能的培養(yǎng)要求
　　第八節(jié) 學(xué)習(xí)策略及問(wèn)題解決能力
　　　一、學(xué)習(xí)策略及其種類
　　　二、問(wèn)題解決
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第五章 學(xué)生心理健康與教育
　　第一節(jié) 心理健康教育概述
　　　一、心理健康的概念
　　　二、心理健康教育的意義
　　第二節(jié) 心理輔導(dǎo)
　　　一、中小學(xué)生常見的心理問(wèn)題
　　　二、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)
　　　三、影響學(xué)生行為改變的方法
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
　第六章 教師心理
　　第一節(jié) 教師成長(zhǎng)的階段和途徑
　　　一、教師成長(zhǎng)的歷程
　　　二、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
　　第二節(jié) 教師威信的形成與發(fā)展
　　　一、影響教師威信形成的因素
　　　二、教師威信的維護(hù)與發(fā)展
　　第三節(jié) 專家型教師與新教師的區(qū)別
　　　一、課時(shí)計(jì)劃的差異
　　　二、課堂教學(xué)過(guò)程的差異
　　　三、課后評(píng)價(jià)的差異
　　【標(biāo)準(zhǔn)化自測(cè)題】
中公教育·教師招聘考試課程體系
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