推薦序

我和華國(guó)棟研究員在中國(guó)教育科學(xué)研究院曾共事十多年。他是我熟悉和敬重的一位老同事、老朋友。華國(guó)棟研究員多年來(lái)一直倡導(dǎo)差異教學(xué)，致力于構(gòu)建差異教學(xué)的理論與策略。他長(zhǎng)期深入基層學(xué)校，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，已先后出版了《差異教學(xué)論》《差異教學(xué)策略》《卓越與公平普通班的英才教育》《融合教育中的差異教學(xué)》等差異教學(xué)的系列著作，得到廣大教育工作者的認(rèn)可與好評(píng)。其中，《差異教學(xué)論》獲得第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，《差異教學(xué)策略》是我國(guó)教 育 部國(guó)培計(jì)劃首批推薦的教材。他退休后，仍堅(jiān)持去教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)，不斷深化與完善差異教學(xué)的理論、策略、模式。

近期，古稀之年的華國(guó)棟研究員又完成《差異教育學(xué)》一書(shū)，把他多年的研究又大大向前推進(jìn)了一步，完成了差異教育理論體系的系統(tǒng)構(gòu)建�？上部少R！該書(shū)從教育學(xué)的視角，圍繞差異教育的目的、價(jià)值、理論基礎(chǔ)、教育原則、教育、教學(xué)、管理、研究等方面對(duì)差異教育進(jìn)行系統(tǒng)的、理性的闡述。該書(shū)可貴之處是，從我國(guó)當(dāng)今國(guó)情出發(fā)，立足中華文化根基，在和國(guó)外教育理論的對(duì)話(huà)、交流、融通中探討差異教育的規(guī)律，對(duì)于豐富和完善中國(guó)特色教育學(xué)的理論提供了新的視角和例證。這也體現(xiàn)了我們應(yīng)有的文化自信與理論自信。

關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，歷來(lái)是教育追求的目標(biāo)。2019年6月23日中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確要求精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)�，F(xiàn)今由教育科學(xué)出版社出版的華國(guó)棟研究員的《差異教育學(xué)》一書(shū)，為研究與實(shí)踐差異教育提供了有益的理論參考。我樂(lè)意推薦給大家閱讀。

田慧生

2022年4月