地方高校如何有效地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，成為我國高校和政府關(guān)注的熱點(diǎn)問題。2014年5月教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上透露，將有600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。隨后發(fā)布的《2014年教育藍(lán)皮書》更是將“轉(zhuǎn)型”推到“瓜熟蒂落”的關(guān)頭——數(shù)據(jù)顯示，2013年地方本科院校初次就業(yè)率僅為75��4%，低于重點(diǎn)本科院校的75��5%和高職高專院校的78��1%。2014年6月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》發(fā)布，提出采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。隨后，教育部職成司司長葛道凱在國務(wù)院新聞辦舉行的新聞發(fā)布會(huì)上澄清：推動(dòng)600所地方本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型“這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的”，“轉(zhuǎn)型的這些學(xué)�？梢允切陆▽W(xué)校，也可以是辦學(xué)歷史非常悠久的學(xué)�！�；如果211工程和985工程高校愿意轉(zhuǎn)型并符合轉(zhuǎn)型條件，“從政府角度來說，肯定是鼓勵(lì)的”。
　　教育部網(wǎng)站《2016年全國高等學(xué)校名單》顯示：截至2016年5月30日，全國高等學(xué)校共計(jì)2879所，其中普通高等學(xué)校2595所，除去112所211工程高校，理論上可能有2483所約96%的普通高等學(xué)校走應(yīng)用技術(shù)型或職業(yè)教育型發(fā)展道路。全國有普通本科院校1236所，除去113所國家部委所屬高校，理論上可能有1123所占本科院校約91%的地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。2015年7月,教育部、國家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢更加明顯。轉(zhuǎn)型的根本目的是使高等教育培養(yǎng)的人才更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)，特別是符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
　　如何既積極主動(dòng)探索自身的發(fā)展又滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型和教師發(fā)展成為擺在地方普通本科院校面前的重大課題。當(dāng)然要做的事特別多，其中應(yīng)用型教材的編寫和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索成為應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵一環(huán)。令人欣慰的是，中國人力資源開發(fā)教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)的老會(huì)員、廣西民族師范學(xué)院人力資源管理專業(yè)鮑立剛副教授對(duì)應(yīng)用型教材的編寫和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索，取得了比較豐碩的成果，這也標(biāo)志著中國人力資源開發(fā)教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)的實(shí)踐教學(xué)研究取得了可喜的成績。鮑老師從教之前曾任世界500強(qiáng)、中外上市公司和民營企業(yè)人力資源主管、經(jīng)理8年，從事生產(chǎn)銷售工作2年，曾應(yīng)邀到印度尼西亞萬隆市蘇梅丹鎮(zhèn)P�盩�盞AHATEX印染集團(tuán)公司出任高級(jí)技術(shù)和管理職務(wù)。
　　眾所周知,人力資源管理專業(yè)由于自身職業(yè)的特點(diǎn)，能提供給在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐崗位容量極其有限，再加上人力資源管理活動(dòng)的情境涉及面廣而復(fù)雜并且難以復(fù)制，所以，很難在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中通過硬件進(jìn)行模擬。我國高校教師絕大多數(shù)都沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，雖然人力資源管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但一直以來高校人力資源管理專業(yè)很少設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，或者實(shí)訓(xùn)只限于案例討論、人力資源管理軟件操作、人才測評(píng)、播放視頻等初級(jí)階段。
　　鮑老師結(jié)合10年的企業(yè)人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了可喜的成績。根據(jù)一些出版社及高校的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，2005年鮑老師在國內(nèi)第一次開設(shè)“人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)”課程，2008年出版國內(nèi)第一本人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)高職高專教材，2013年修訂出版第二版。該教材被評(píng)為廣西教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)和廣西高等教育學(xué)會(huì)第七次高等教育研究成果二等獎(jiǎng)。
　　鮑老師一邊應(yīng)用第一、二版高職高專教材的課程改革成果,一邊將課程改革成果加以深化和完善；根據(jù)企業(yè)人力資源管理技術(shù)發(fā)展需求和人力資源管理研究動(dòng)態(tài)趨勢，結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的要求完成了這本《人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)》（本科版）教材。當(dāng)鮑老師把書稿送給我作序時(shí)，我毫不猶豫地答應(yīng)了。這不僅是因?yàn)樗�投身中國人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)著和創(chuàng)新精神，更是因?yàn)椤度肆�資源管理綜合實(shí)訓(xùn)》確實(shí)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)很有幫助和啟發(fā)。
　　該教材形成了“校企行（業(yè)）政（府）生”五方共同體應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，構(gòu)建了高校實(shí)訓(xùn)課堂與企業(yè)現(xiàn)場課堂相融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)作模式，創(chuàng)建了分組應(yīng)用型教學(xué)多重角色交叉式成績?cè)u(píng)估體系。我們有理由相信,該教材不僅能使企業(yè)人力資源管理技術(shù)得到較好的應(yīng)用,而且能對(duì)本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展起到促進(jìn)作用。
　　感謝這位實(shí)踐和理論雙棲的優(yōu)秀青年學(xué)者為人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所作的努力和貢獻(xiàn)！
　　董克用
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