給孩子積極的正面暗示
　　在一間狹小的教室里，老師讓每個孩子都攤開雙手，老師像個具有神奇預(yù)卜能力的巫師那樣，盯著孩子的手掌心，認(rèn)真地看著。她抬起頭，欣喜地告訴每個孩子，將來他會成為多么了不起的人物。
　　每個孩子都無比堅(jiān)信地看著她，眼神里充滿了驚喜。
　　這時候，只剩下那個家境貧寒、經(jīng)常遭受侮辱和打擊的黑人男孩了。他低頭遲疑著，不敢走到老師的跟前。
　　老師走過去，扶起他的手，攤開來，臉上充滿了驚喜的表情：“孩子，你看，你的手掌掌紋多特殊啊。你真讓我驚喜�！弊员暗暮谌四泻⑦�是沒有抬頭正視老師。
　　老師認(rèn)真地看著他：“看著我，孩子�！蹦泻⑻�起頭。
　　老師說：“孩子，你長大了是一個州長。”說著，又拿著他的手看了看，并確認(rèn)道，“沒錯，你還是一個非常大、非常了不起的州長。”
　　男孩激動得快要流出眼淚了。很明顯，他的腰桿挺直了起來。后來老師發(fā)現(xiàn)，這個自卑到極點(diǎn)的黑人男孩，每天都會很早到學(xué)校，成績不但突飛猛進(jìn)，就連行為舉止也變了—他開始敢于直面每個人的目光了，敢大聲說話表達(dá)自己的想法了。
　　若干年后，這個男孩雖然沒有做州長，但做了比州長更了不起的總統(tǒng)。他，就是美國歷史上連任兩屆總統(tǒng)的奧巴馬。
　　這是一個被朋友圈反復(fù)刷屏的感人故事，它的真實(shí)性有待考證，但美國總統(tǒng)奧巴馬的小學(xué)老師曾經(jīng)這樣確認(rèn)：在一次以“我的理想”為題的作文中，他寫下：“我長大了，要做總統(tǒng)”。像奧巴馬這樣自卑、內(nèi)向的孩子，生活中比比皆是。姑且不論他是否真的遇到過這樣一位具有高超教育能力的老師，但他的確是在很小的時候就找到了自己的人生方向。就如周恩來總理在中學(xué)時代寫下的“為中華之崛起而讀書”一樣，人生的航向是把握在自己的手中的，而且是從幼年時期就已經(jīng)掌控在自己的手里的。
　　接下來，我們該問這樣的問題了：奧巴馬為什么可以做總統(tǒng)？為什么別的孩子不能？
　　排除智力和學(xué)識這些因素不談，我們會發(fā)現(xiàn)，一個人的成功最大程度上來源于他從小對自己的定位。這個定位，是他對自己的發(fā)現(xiàn)—他發(fā)現(xiàn)了自己的使命，并以此使命來進(jìn)行自我塑造，不斷成長和改變，克服無知和懶惰，最終成功完成這一次人生的塑造之旅。
　　顯然，每個人都在有意無意地定位著自己，這個定位影響了一個人的未來走向。對于孩子來說，這種定位大多受到周圍環(huán)境的影響，尤其是父母的暗示。
　　我在接收一批新學(xué)員之后，都會仔細(xì)觀察他們的心理狀態(tài)，同時也觀察家長的表現(xiàn)，從中我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：那些成績良好、心理狀態(tài)穩(wěn)定的孩子，他們的父母在和我溝通交流的時候，也從來不說自己的孩子一無是處，而是客觀公正地評價，不一味地貶低，也不一味地苛求。與之相反的是，那些成績較差、行為也有反差的孩子，他們的家長在我面前，幾乎每次都是抱怨、怨言不斷、牢騷不斷，一句話，就是恨鐵不成鋼。
　　我們常常感嘆孩子之間的巨大差異都是智力因素所致，其實(shí)，并非如此。近些年科學(xué)研究證實(shí)，情商在孩子的成功因素中比例占到了80%。那么，到底是什么影響了孩子的情商呢？實(shí)際上，是心理發(fā)展中的情感意志起到了決定性的作用。孩子如果沒有參與學(xué)習(xí)的興趣，就會將學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥乏味的苦差事，敷衍了事；孩子如果沒有意志地參與，就會讓學(xué)習(xí)陷入虎頭蛇尾的境地。那么，在情感和意志的共同參與中，孩子又受到哪個心理動機(jī)的驅(qū)使呢？在這里，我要給大家講一個很有趣的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　心理學(xué)家找來兩組學(xué)生，分別編在不同的班級，其中A班的學(xué)生被老師告知，他們是選拔上來的優(yōu)等生，智商很高，將來會有很高的成就；而對B班的學(xué)生則什么也沒有說。事實(shí)上，A班的學(xué)生是差等生，而B班的學(xué)生是成績好的學(xué)生。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，這些孩子居然真的有了很大的差別。A班的成績高出了B班很多。
　　這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？顯而易見，正面的心理暗示才是引發(fā)孩子認(rèn)識自己、塑造自己的最根本的因素。
　　對于一個孩子來說，他并不知道自己是誰，自己到底能做什么，這個問題大多由父母和老師來回答。我們在生活中也常常用這樣那樣的評價，企圖給一個孩子定位。讓孩子這樣做那樣做，我們認(rèn)為他如果照著做下去，他就能夠變成我們想要的樣子。但是在這個過程中，我們常常走歪路。正面的心理暗示被負(fù)面的消極暗示替代，積極的鼓勵和引導(dǎo)被憤怒和辱罵所代替，孩子由此陷入了迷茫。他并不知道自己到底是好還是壞，更不知道自己該如何定位。
　　如果我們能夠一直正面積極地引導(dǎo)孩子，告訴他本來就很聰明，指引他一個光明的方向，那么，這個孩子將會像那個自卑的黑人小孩一樣，發(fā)現(xiàn)自己的天賦使命所在，并不遺余力，以此為定位，找到自己努力的方向，并為之奮斗不已。
　　在給孩子上潛能開發(fā)的課程當(dāng)中，我常常讓他們親手畫出家族的譜系，用一個一個的圓圈代替，通過重重疊疊的支脈，讓孩子們感受到自己的重要性—不僅鏈接著家族中的無數(shù)個生命，也擔(dān)負(fù)著無數(shù)個生命的傳承。
　　給孩子建立這種生命的重要感，將是家教中父母最迫切的任務(wù)，沒有之一。
　　在我的女兒1歲多的時候，我常常給她講故事，故事里的主人公就是她自己，這樣下來，她就認(rèn)識了自己。不僅是認(rèn)識自己，也以此讓她發(fā)現(xiàn)了自己的使命所在。
　　我跟她講，在她還藏在我肚子里的時候，聰明王國的公主就已經(jīng)知道了她。所以在她出生的那一刻，就已經(jīng)送給了她一頂隱形的聰明帽子，只要她每天快快樂樂，那頂聰明的帽子就會來幫助她。類似這樣的故事，非常多，每天她的生活都是在故事中開始的。她做什么，我都會用一個生動的故事來進(jìn)行正面的講述，讓她認(rèn)識到故事中的那個小姑娘多么可愛，多么愛動腦筋，而且多么喜歡想辦法，她總是能找到讓自己快樂的方法。
　　就這樣，在故事的引導(dǎo)下，女兒的心中種下了一顆自信的種子。在我對一些學(xué)員培訓(xùn)的時候，她也充滿了興趣，不管什么時候都能積極參與，做事也很主動。
　　不光是對女兒這樣，在學(xué)員培訓(xùn)中，我大多也是采用這種故事引入的方式，給孩子們積極的正面暗示，讓他們相信自己有朝一日就是那個了不起的人物，并且天生具有天賦的使命和能力，經(jīng)過努力，一定能夠讓那個有天賦的自己走到世人的面前。在持續(xù)的積極影響下，有的孩子成績從倒數(shù)幾名，一躍成為前幾名。這樣的情況并不是奇跡。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，這是孩子的天賦所在。
　　對家長來說，管理和教導(dǎo)孩子的目的，并不是讓孩子知道做父母的有多厲害，也不是讓孩子做父母想要成為的那個人，而是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己是誰，知道自己的使命所在，知道如何發(fā)揮自己的價值、實(shí)現(xiàn)自己的價值�；�于這個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，家長就要時時處處給予孩子正向的鼓勵和暗示。
　　在生活中，有些家長會認(rèn)為，經(jīng)�？滟澓⒆�，容易養(yǎng)成孩子飛揚(yáng)跋扈、不聽管教的性格，其實(shí)這個想法的誤區(qū)在于，誤將夸贊當(dāng)作了縱容。孩子的飛揚(yáng)跋扈、不聽管教，是因?yàn)楦改傅目v容。如果能夠正面暗示，告訴孩子“你的聰明無須夸贊，你本來就是”，那么孩子就會認(rèn)識到，聰明是天生的，就像會走路一樣，沒人會夸贊你會走路。這樣一來，孩子就會認(rèn)識到，自己是一個天賦異稟的人，不管遇到什么事情都可以找到解決的辦法，因而也就會將心思放在如何解決問題上面，久而久之，就會養(yǎng)成習(xí)慣，讓自己的聰明才智都發(fā)揮出來。
　　對于家長而言，我們只需要不停地正面暗示，告訴孩子：你本來就是成功的！你需要不斷去嘗試！去體會和發(fā)現(xiàn)有趣好玩的事情。不要怕，要勇敢向前！
　　縱觀我們自己的人生歷程，你會發(fā)現(xiàn)，這些正面的暗示才是孩子最需要的，也恰恰是我們做家長最欠缺的。那么，從現(xiàn)在開始，從對孩子的第一個暗示開始，告訴他：你本來就是成功的！
　　我相信，你會從內(nèi)心深處，深深地感恩和孩子的相遇，感恩孩子的每一步成長，你和孩子的關(guān)系也將會得到很大的改善和突破！
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