前言第一講 中國(guó)語文教育的發(fā)展一、古代語文教育二、現(xiàn)代語文教育第二講 語文與語文課程一、語文的概念二、語文課程第三講　語文教材一、中學(xué)語文教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)二、中學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)類型第四講 語文教師一、新課標(biāo)下語文教師角色的轉(zhuǎn)換二、語文教師的人格境界三、語文教師的專業(yè)素養(yǎng)四、語文教師的教學(xué)能力第五講　 語文綜合性學(xué)習(xí)一、產(chǎn)生背景二、概念及其內(nèi)涵三、基本特征四、綜合性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系五、教材設(shè)計(jì)六、實(shí)施方式七、實(shí)踐的誤區(qū)第六講　閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)的目標(biāo)二、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)三、文言文閱讀教學(xué)四、課外閱讀指導(dǎo)第七講　寫作教學(xué)一、寫作教學(xué)目標(biāo)二、寫作教學(xué)策略第八講 口語交際教學(xué)一、口語交際教學(xué)目標(biāo)二、聽話訓(xùn)練三、說話訓(xùn)練第九講 語文課程評(píng)價(jià)一、基本概念二、日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)第十講 語文教學(xué)基本技能一、教學(xué)設(shè)計(jì)二、說 課三、教案的寫作四、課堂教學(xué)的導(dǎo)入五、教學(xué)中的過渡語六、課堂上的講解七、課堂提問的藝術(shù)八、事實(shí)情境的描述九、虛擬情境的設(shè)置十、課堂收束的藝術(shù)十一、教學(xué)能力提高的方式主要參考文獻(xiàn)附 錄新課標(biāo)下文本分析在高師語文教學(xué)法中的教學(xué)建構(gòu)創(chuàng)作與解讀的沖突重讀《從百草園到三味書屋》兩位父親的對(duì)話重讀 《背影》《藤野先生》的解讀問題有意誤讀的缺憾關(guān)于《我的叔叔于勒》的刪節(jié)問題立人的散文教材文本推薦孫犁的《記鄒明》后 記