一、貫穿“以人為本”的理念，突出對寫作主體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，圍繞人才培養(yǎng)這一主題做文章，無論是理論闡述還是實踐操作，均以素質(zhì)和能力的提高為著眼點；二、強調(diào)“守正出新”，守寫作學(xué)科之本位，重視吸收最新的寫作學(xué)研究成果，同時汲納相關(guān)學(xué)科資源，無論是內(nèi)容還是編寫體系，都力爭有所創(chuàng)新，給人以新的收獲；三、注重理論與實踐統(tǒng)一，重點闡釋寫作原理和方法，明晰不少教材大多語焉不詳?shù)膯栴}，并科學(xué)地設(shè)計系統(tǒng)的、便于師生操作的綜合訓(xùn)練題；四、內(nèi)容深入淺出，本套教材的編寫者絕大多數(shù)集作家、學(xué)者、教師于一身，他們大多是省級以上寫作精品課的主持人或?qū)懽髡n題的負責人，既有豐富的寫作經(jīng)驗，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們深知寫作的奧妙和寫作教學(xué)的甘苦，懂得寫作教材絕不能炫耀編寫者的“理論才華”，而應(yīng)當在堅持學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求教材的好讀性和耐讀性，在與讀者自然親切的對話交流中，帶給讀者真正需要的東西。本套教材由原理卷和文體寫作卷構(gòu)成。原理卷重在建構(gòu)寫作基礎(chǔ)理論體系，文體寫作卷重在建構(gòu)主要文體寫作理論與實踐體系，兩卷在內(nèi)容上緊密銜接、相互配合，構(gòu)成一個系統(tǒng)的、開放的、適應(yīng)于現(xiàn)代大學(xué)寫作教學(xué)需要的知識和理論體系。
隨著現(xiàn)代化進程的加快，隨著社會對高素質(zhì)人才需求的增長，寫作在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面的重要性也越來越突出，寫作學(xué)研究開始步人一個繁榮的新時期，尤其是20世紀90年代以來，寫作理論體系和寫作教學(xué)體系的探索都取得了顯著成績，許多高校創(chuàng)建了省級、國家級寫作精品課，各類寫作教材也紛紛問世.雖然目前已出版的一些面向2l世紀的寫作教材不乏創(chuàng)新之處，其中增添了不少新的寫作理論，更加注重了內(nèi)容體系的完整性和訓(xùn)練設(shè)計。然而，令人遺憾的是，目前真正能夠贏得眾多讀者的有特色的、貼近大學(xué)教學(xué)實際的適用性強的寫作教材仍十分稀少，一些教材理論闡述空泛，拼湊痕跡明顯，多是一些“坐而論道”的條條框框的簡單羅列，缺乏對鮮活的寫作實例的分析，對富有生機的寫作操作指導(dǎo)性不強；一些教材偏重于學(xué)術(shù)探究，大量地借鑒和引用哲學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的理論和知識，堆積了不少新術(shù)語和新名詞；但沒有突出寫作學(xué)自身的特點，給人造成一種眼花繚亂、不知所措的感覺，還有一些教材觀念陳舊，對一些重要的理論問題闡述淺嘗輒止，或者缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練設(shè)計。當下，高校師生迫切需要能夠真正體現(xiàn)寫作學(xué)科特征和學(xué)術(shù)規(guī)范的寫作教材，需要結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)寫作學(xué)發(fā)展的態(tài)勢和當前大學(xué)寫作教學(xué)實際，在整合現(xiàn)有各種寫作教材的基礎(chǔ)上，突出工具性、指導(dǎo)性、操作性的寫作教材，以利于穩(wěn)健地提高寫作教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。
第一章 緒論
第一節(jié) 寫作的內(nèi)涵與作用
一、什么是寫作
二、寫作的主要作用
第二節(jié) 寫作的特性和規(guī)律
一、寫作的特性
二、關(guān)于寫作規(guī)律的認識
第三節(jié) 大學(xué)寫作教學(xué)概論
一、確立現(xiàn)代大學(xué)寫作教學(xué)觀
二、大學(xué)寫作教學(xué)的主要任務(wù)
三、大學(xué)寫作教學(xué)的基本要求[思考與訓(xùn)練]
第二章 寫作系統(tǒng)的考察
第一節(jié) “誰來寫”：素描寫作主體
一、寫作主體的界定
二、引發(fā)寫作行為的原因
三、寫作主體在寫作活動中的作用
第二節(jié) “寫什么”：走近寫作客體
一、寫作客體的界定
二、寫作客體的屬性和類型
三、寫作客體在寫作活動中的作用
第三節(jié) “如何寫”：觸摸寫作載體
一、標題
二、材料
三、主題
四、體式 五、語言
第四節(jié) “為誰寫”：對話寫作受體
一、寫作受體在寫作活動中的作用
二、寫作受體的心理特征
三、寫作主體的“受體意識”[思考與訓(xùn)練]
第三章 寫作主體素質(zhì)的提升
第一節(jié) 夯實基礎(chǔ)的生活素養(yǎng)
一、生活在寫作中的作用
二、如何提高生活素養(yǎng)
第二節(jié) 超越自我的思想品位
一、思想品位在寫作中的作用
二、如何培養(yǎng)良好的思想品位
第三節(jié) 博采厚積的學(xué)識修養(yǎng)
一、學(xué)識修養(yǎng)在寫作中的作用
二、寫作主體應(yīng)具備的學(xué)識修養(yǎng)
第四節(jié) 或隱或顯的情感
一、情感在寫作中的作用
二、如何進行情感積累
第五節(jié) 知難而進的寫作意志
一、寫作意志在寫作中的作用
二、應(yīng)培養(yǎng)怎樣的寫作意志[思考與訓(xùn)練]
第四章 寫作主體能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 洞悉幽微的觀察力
一、觀察的界說與觀察力的構(gòu)成要素
二、觀察的類型與作用
三、如何進行觀察
第二節(jié) 敏銳通透的感受力
一、感受的含義
二、感受的類型
三、感受力的培養(yǎng)
第三節(jié) 靈動飛揚的思維力
一、形象思維
二、抽象思維
三、靈感思維
四、創(chuàng)造思維
第四節(jié) 神奇曼妙的想象力
一、想象的含義和類別
二、想象在寫作中的作用
三、想象力的培養(yǎng)
第五節(jié) 扎實持久的記憶力
一、記憶的作用
二、如何培養(yǎng)良好的記憶力[思考與訓(xùn)練]
第五章 寫作過程的審視
第一節(jié) 引發(fā)契機的感知
一、寫作感知的特性
二、寫作感知的作用
三、寫作感知的過程
第二節(jié) 預(yù)制藍圖的構(gòu)思
一、構(gòu)思的特性
二、構(gòu)思的方式
三、構(gòu)思的過程
第三節(jié) 心手合一的行文
一、行文的特性
二、行文的過程
三、如何提高行文質(zhì)量
第四節(jié) 精益求精的修改
一、修改的意義和要求
二、修改的范圍和方法[思考與訓(xùn)練]
第六章 寫作表達方式的選擇
第一節(jié) 條理清晰的敘述
一、敘述的界定與作用
二、敘述的類型
三、敘述的要求
第二節(jié) 窮形盡相的描寫
一、描寫的界定與作用
二、描寫的類型
三、描寫的要求
第三節(jié) 或隱或顯的抒情
一、抒情的方式
二、抒情的要求
第四節(jié) 精辟透徹的議論
一、議論的要素
二、議論的方法
第五節(jié) 客觀清晰的說明
一、說明的類別
二、說明的特點和要求
三、常見的說明方法[思考與訓(xùn)練]
第七章 寫作技法的運用
第一節(jié) 寫作技法簡說
一、寫作技法的界定
二、從“師法他人”到“法而無法”
第二節(jié) 常用傳統(tǒng)寫作技法舉隅
一、聚焦與立骨
二、懸念與那輾
三、巧合與誤會
第三節(jié) 常用現(xiàn)代寫作技法舉隅
一、意識流與蒙太奇
二、反諷與黑色幽默
三、象征與變形
第四節(jié) 寫作技法的辯證藝術(shù)舉隅
一、動與靜
二、隱與顯
三、斷與續(xù)
四、繁與簡 五、張與弛 六、抑與揚
第五節(jié) 變化多端的開頭藝術(shù)
一、為什么要重視文章的開頭
二、常見的開頭技法舉隅
第六節(jié) 意味深長的結(jié)尾藝術(shù)
一、言盡意存的結(jié)尾
二、常用的結(jié)尾技法舉隅[思考與訓(xùn)練]
主要參考文獻
后記
第二章 寫作系統(tǒng)的考察 第一節(jié) “誰來寫”：素描寫作主體 一、寫作主體的界定 寫作主體，是指進入寫作思維和寫作行為的人。即使有一定的寫作能力和經(jīng)驗，如果這個人沒有進入寫作思維和寫作狀態(tài)中，那么他仍不能算作寫作主體。 寫作主體是寫作活動的發(fā)起者、策劃者和實際操作者，雖然許多人常常把“寫作主體”與傳統(tǒng)意義的“作者”等同看待，其實這二者是有區(qū)別的：“作者”是相對于寫作成果而言的，是文章或著作的撰寫者，也就是法律意義上的該文章或著作的知識產(chǎn)權(quán)擁有者。有寫作成果存在，必然要有“作者”存在。“作者”可以是個人，也可以是機關(guān)、法人、組織等。寫作主體只有在寫作活動中才存在，才有實際意義，寫作活動一結(jié)束，寫作主體的使命就隨之結(jié)束，它就不再存在。 寫作主體需具備一定的生活積累，具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，具備包括觀察力、鑒賞力、感受力、思維力、想象力等能力結(jié)構(gòu)，具備包括動機、興趣、意志、情感、性格等非智力結(jié)構(gòu)。這些都是對寫作主體的要求，是保證寫作活動得以順利進行的條件和前提。 有關(guān)寫作主體素養(yǎng)和能力方面的內(nèi)容，將在第三章、第四章闡述，此處不贅。
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