《新聞與傳播學(xué)譯叢·國(guó)外經(jīng)典教材系列：傳播學(xué)》共分傳播基礎(chǔ)、人際傳播、群體傳播和演講四個(gè)部分，在突出傳播技能的實(shí)用性、操作性的基礎(chǔ)上，涉獵了心理學(xué)、管理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、組織文化理論、信息技術(shù)等內(nèi)容，全面而系統(tǒng)地講述了傳播學(xué)的概念、理論和技能。書(shū)中特別提煉了關(guān)鍵詞，并附上每章的練習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容�！缎侣勁c傳播學(xué)譯叢·國(guó)外經(jīng)典教材系列：傳播學(xué)》適合傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生以及對(duì)傳播學(xué)有興趣的讀者閱讀。
魯?shù)婪颉·韋爾德伯爾，美國(guó)辛辛那提大學(xué)杰出名譽(yù)傳播學(xué)教授。他畢業(yè)于密蘇里大學(xué)，獲得傳播學(xué)博士學(xué)位。在美國(guó)辛辛那提大學(xué)任教期間，曾兩獲多莉，科恩杰出教學(xué)獎(jiǎng)。1994年被授予杰出教授稱號(hào)，1996年獲得美國(guó)演講者協(xié)會(huì)杰出教授獎(jiǎng)。主要研究領(lǐng)域集中在修辭、演講、辯論和人際傳播等方面。
凱瑟琳·S·韋爾德伯爾，美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)名譽(yù)管理學(xué)副教授。她畢業(yè)于美國(guó)辛辛那提大學(xué)，獲得語(yǔ)言傳播學(xué)碩士、工商管理學(xué)碩士、組織行為學(xué)博士學(xué)位。撰寫(xiě)并發(fā)表了大量傳播學(xué)和管理學(xué)方面的文章。
迪安娜·D·塞爾諾，美國(guó)肯塔基大學(xué)吉福德，布萊頓計(jì)劃首席教授，傳播系本科教育主任。她的研究集中在流行文化特別是流行音樂(lè)以及傳播與教育傳播的修辭上。
第一部分 傳播基礎(chǔ)
第1章 傳播視角
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 傳播過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 傳播功能和傳播背景
學(xué)習(xí)目標(biāo)3 傳播原則
學(xué)習(xí)目標(biāo)4 提高我們的傳播能力
第2章 自我知覺(jué)和他人知覺(jué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 知覺(jué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 自我知覺(jué)：自我概念和自尊
學(xué)習(xí)目標(biāo)3 他人知覺(jué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)4 訊息知覺(jué)
第3章 語(yǔ)言傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 語(yǔ)言的性質(zhì)和使用
學(xué)習(xí)日標(biāo)2 提高語(yǔ)言技能
學(xué)習(xí)目標(biāo)3 適當(dāng)?shù)刂v話
第4章 通過(guò)非語(yǔ)言行為進(jìn)行傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 非語(yǔ)言行為的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 非語(yǔ)言傳播的來(lái)源
學(xué)習(xí)目標(biāo)3 自我表現(xiàn)暗示
學(xué)習(xí)目標(biāo)4 非語(yǔ)言傳播的文化和性別變化
學(xué)習(xí)目標(biāo)5 提高非語(yǔ)言傳播的指導(dǎo)方針
第二部分 人際傳播
第5章 跨文化傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 文化和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 識(shí)別文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)3 有效跨文化傳播的障礙
學(xué)習(xí)目標(biāo)4 跨文化傳播能力
第6章 關(guān)系傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 關(guān)系類型
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 關(guān)系的披露和反饋比例
學(xué)習(xí)目標(biāo)3 關(guān)系發(fā)展階段的傳播
第7章 傾聽(tīng)和反應(yīng)
學(xué)習(xí)日標(biāo)1 注意
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 理解
學(xué)習(xí)目標(biāo)3 記憶：保持信息
學(xué)習(xí)目標(biāo)4 評(píng)價(jià)或批評(píng)地分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)5 對(duì)給予安慰做出支持反應(yīng)
第8章 在關(guān)系中發(fā)展親密性：自我披露、反饋及沖突解決方案
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 自我披露和隱私
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 披露感受
學(xué)習(xí)日標(biāo)3 給出個(gè)人反饋
學(xué)習(xí)目標(biāo)4 自主性
學(xué)習(xí)目標(biāo)5 管理關(guān)系沖突
第9章 訪談
學(xué)習(xí)目標(biāo)1 訪談使用的問(wèn)題
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 信息訪談
學(xué)習(xí)日標(biāo)3 實(shí)施工作面試
學(xué)習(xí)目標(biāo)4 為獲得下作進(jìn)行面試
學(xué)習(xí)日標(biāo)5 媒體采訪
第三部分 群體傳播
第四部分 演講
章節(jié)練習(xí)
索引
參考文獻(xiàn)
譯后記
第二象限被稱為“掩飾”窗格。該部分包含全部你對(duì)自己了解，而你的伙伴并不了解的信息。掩飾信息是通過(guò)自我披露過(guò)程知曉的信息。當(dāng)你選擇與你的伙伴分享這部分信息時(shí)，這部分信息就從窗口的掩飾窗格向開(kāi)放窗格轉(zhuǎn)移。例如，假設(shè)你忙著要結(jié)婚，但是，在舉行婚禮的當(dāng)天，你的未婚夫（妻）提出不結(jié)婚了。你也許不想與熟人分享這部分往事，所以，它在你的許多關(guān)系中將成為你的掩飾窗格。但是，當(dāng)你將這一事實(shí)披露給一位朋友時(shí)，它就和此人一起轉(zhuǎn)移到你的約哈里窗口的開(kāi)放窗格。隨著你披露信息的增多，這個(gè)窗口的掩飾窗格就變得比較小，而開(kāi)放窗格就被增大。
第三象限被稱為“盲目”窗格。這部分是其他人了解你，而你并沒(méi)有意識(shí)到的信息。大多數(shù)人都有盲點(diǎn)——他們并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為表現(xiàn)及其影響。信息就通過(guò)他人的反饋，從窗口的盲目區(qū)向開(kāi)放區(qū)轉(zhuǎn)移。當(dāng)某個(gè)人向你提供對(duì)你的看法，而且，你接受了這一反饋時(shí)，那么，這信息就將轉(zhuǎn)移到你的開(kāi)放窗格。因此，與披露一樣，反饋增大了約哈里窗口的開(kāi)放窗格，然而，在這種情況下，盲目窗格就會(huì)變得比較小。
第四象限被稱為“隱藏”窗格。它包含你和你的伙伴都不知道的信息。顯然，你無(wú)法發(fā)展一系列這類信息。那么，我們?nèi)绾沃浪拇嬖谀�？這是因?yàn)槲覀儠?huì)定期去“發(fā)現(xiàn)”這類信息。舉例來(lái)說(shuō)，如果你從未嘗試過(guò)滑翔運(yùn)動(dòng)，那么，無(wú)論你還是其他任何人都無(wú)法真正知道你在接近起飛時(shí)將做出怎樣的反應(yīng)。你也許因膽小而放棄，也可能堅(jiān)持到底，你也許做得很出色，也可能失敗，你也許一如既往地喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也可能被嚇得動(dòng)彈不得。但是，在你嘗試這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，所有這類信息都不得而知。一旦你嘗試了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，你就獲得了有關(guān)你自己的信息，而這一信息就成為掩飾窗格的組成部分，你可以通過(guò)披露而將這一信息轉(zhuǎn)移到開(kāi)放窗格。另外，一旦你嘗試了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，觀察你飛行的其他人，就會(huì)擁有有關(guān)你的表現(xiàn)的信息，而這種信息你可能不知道，除非他們向你提供反饋。
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