在探索中前行的主題研究課
　　“我們最喜歡上主題研究課了！”
　　“我也喜歡，因?yàn)槟軐W(xué)到很多很多課本中沒有的知識！”
　　“全年級同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，我要更加努力，因?yàn)椤�山外青山樓外樓’！�?br /> 　　“原來覺得科學(xué)研究離我們很遠(yuǎn)，是很復(fù)雜的事，但現(xiàn)在我們也能
　　做研究了，還能從多個(gè)角度思考問題”，一個(gè)孩子自豪地說，“我學(xué)會(huì)了
　　從書本上、從網(wǎng)上搜集資料，還學(xué)會(huì)了做小實(shí)驗(yàn)、訪問別人和做調(diào)查！”
　　小主題，大學(xué)問——主題研究課讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度認(rèn)識事物，多層面提出問題，多途徑實(shí)踐體驗(yàn)，運(yùn)用各學(xué)科知識，與伙伴合作探究……這是學(xué)生從主題研究課的學(xué)習(xí)中感悟到的。
　　自從2010年9月學(xué)校開設(shè)“主題研究課”，并排人課表，這門新課就逐漸成為學(xué)生的最愛。因?yàn)樗鼭M足了學(xué)生嘗試用習(xí)得的方法對感興趣的話題去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去探究、去分享的愿望，因需而設(shè)的課程怎能不贏得學(xué)生的喜愛呢？
　　一、我們的思考
　　學(xué)校“雙主體育人”辦學(xué)理念的核心是育人，是促進(jìn)師生自主發(fā)展能力。學(xué)�！皩W(xué)森課程”建設(shè)的宗旨亦是促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展。開設(shè)“主題研究課”是經(jīng)過反復(fù)思考的：縱觀國外的基礎(chǔ)教育，不難發(fā)現(xiàn)，我國師范教育就是專業(yè)培養(yǎng)的模式，教師從事的是單一學(xué)科教學(xué)，而國外師范教育是綜合培養(yǎng)的模式.教師從事的是全科教學(xué)。在課程設(shè)置上，我國基礎(chǔ)教育就是分學(xué)科，按照學(xué)科的知識系統(tǒng)，進(jìn)行縱向的、“條狀”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但思維視角相對單一；國外從基礎(chǔ)教育開始，側(cè)重的不是學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)生活中的各種事物，從不同側(cè)面對同一事物的認(rèn)識，是從一點(diǎn)輻射出多條線，最終形成網(wǎng)的“塊狀”學(xué)習(xí)，多學(xué)科融合的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維視角開闊，善于思考，樂于發(fā)現(xiàn)，解決問題的實(shí)踐能力強(qiáng)�？v觀我們的孩子，在學(xué)生時(shí)代所參與的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)科式的，各個(gè)學(xué)科“窄而深”。但真正解決問題，都不是靠單一學(xué)科解決的；靠的是綜合的、立體的、多元的思維方式。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，我們開設(shè)了“主題研究課”，培養(yǎng)學(xué)生對任何一個(gè)事物、任何一個(gè)問題、任何一個(gè)現(xiàn)象，都能夠多角度、多面向、多元地、系統(tǒng)地去思考，構(gòu)建“寬而融”的認(rèn)知系統(tǒng)，形成立體的思維品質(zhì)。這正是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的未來人才所需要的，也是學(xué)校育人的目標(biāo)。