2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”，明確提出了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職業(yè)化發(fā)展方向。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)指出高校思想政治工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍具有教師和管理人員雙重身份，要納入高校人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。作為高校思想政治工作隊伍的骨干力量，輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展更加任重道遠。然而，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂觀，輔導(dǎo)員經(jīng)常成為“說起來重要，做起來次要，評起來不要”的角色，輔導(dǎo)員工作壓力大，職業(yè)地位模糊，發(fā)展路徑不明確等因素也使輔導(dǎo)員崗位經(jīng)常成為過渡性崗位，很難形成穩(wěn)定的職業(yè)隊伍。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不僅是輔導(dǎo)員個人和群體的發(fā)展需要，更是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，是貫徹落實社會主義強國人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。輔導(dǎo)員職業(yè)化作為時代的新命題，具有重大的意義。

　　輔導(dǎo)員職業(yè)化既指向高校專職輔導(dǎo)員在個人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能方面不斷提升專業(yè)化水平的過程，也指向高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的體制、機制和制度不斷完善的過程�；仡欇o導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的歷史過程，可以從中總結(jié)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的特點和規(guī)律。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的特點體現(xiàn)在：輔導(dǎo)員職業(yè)形態(tài)從兼職向?qū)Ｂ毜霓D(zhuǎn)變、輔導(dǎo)員職業(yè)來源從單一化、多元化向規(guī)范化的轉(zhuǎn)變、輔導(dǎo)員職業(yè)支持從平面向立體的轉(zhuǎn)變及輔導(dǎo)員職責(zé)內(nèi)容從單一向綜合的轉(zhuǎn)變。

　　輔導(dǎo)員職業(yè)化具有深厚的理論基礎(chǔ)。馬克思主義人學(xué)理論是輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的哲學(xué)基石。在馬克思主義人學(xué)理論視閾中，人的全面發(fā)展理論、“育人為本，德育為先”理論是開展輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的直接理論指導(dǎo)。作為馬克思主義的重要命題，人的全面發(fā)展是社會主義教育的根本目標(biāo)，也是輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展依據(jù)。立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，“育人為本，德育為先”強調(diào)德育教育在育人過程中的重要功能，是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的價值依托。

　　在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展研究領(lǐng)域中，多學(xué)科的交叉滲透正在不斷創(chuàng)造新的知識領(lǐng)域，成為科學(xué)突破性發(fā)展的重要動力。思想政治教育工作的復(fù)雜性、綜合性、多維性客觀上要求使用交叉研究的理論和方法。通過交叉學(xué)科的理論分析，可以從更加開闊的理論視野分析解讀輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中的主要問題。參照教育學(xué)中的教師專業(yè)要素理論，結(jié)合輔導(dǎo)員的職業(yè)特點，闡釋了輔導(dǎo)員的專業(yè)要素：時間要素、組織要素、倫理要素、認(rèn)識論要素、服務(wù)承諾要素、支持認(rèn)可要素和專業(yè)自治要素，發(fā)現(xiàn)了輔導(dǎo)員的專業(yè)要素相對于成熟專業(yè)來說還有著巨大的差距，而在這些要素中，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)組織建設(shè)等主要問題，必須行之有效地加以解決。借鑒管理學(xué)中的勝任素質(zhì)模型理論，結(jié)合輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)素質(zhì)理論，構(gòu)建了輔導(dǎo)員的勝任素質(zhì)模型，進一步發(fā)展完善了輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)素質(zhì)理論。

　　英美兩國的高等教育歷史悠久，學(xué)生事務(wù)管理工作各具特色，在高等教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化的階段，英美兩國的高等教育均進行了政策上的調(diào)整和實踐中的轉(zhuǎn)型。高等教育具有一定的規(guī)律性，通過高校學(xué)生事務(wù)的國別比較分析，可以對中國高校學(xué)生工作特別是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生一定的啟示，如有步驟地推進專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、增強校級層面專業(yè)咨詢的力度、通過多渠道“充分告知”保護學(xué)生權(quán)益、提升學(xué)生在高校發(fā)展事務(wù)中的參與度。

　　輔導(dǎo)員職業(yè)化的科學(xué)發(fā)展需要抓住主要問題，并采取有效措施解決主要問題。在學(xué)科建設(shè)方面，思想政治教育學(xué)科需要形成科學(xué)共識，增進學(xué)科的組織活力和層級交流，發(fā)展同行評價制度，加強高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)的學(xué)科組織建設(shè)。在行業(yè)組織建設(shè)方面，需要加強行業(yè)組織的行政領(lǐng)導(dǎo)，加強基礎(chǔ)建設(shè)，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在高校系統(tǒng)方面，需要將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作納入到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃中，在高校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)中增加輔導(dǎo)員工作建設(shè)權(quán)重，建立全員育人機制，提高輔導(dǎo)員專業(yè)服務(wù)水平。在管理體制和運行機制方面，也根據(jù)具體問題提出了針對性的路徑建議。

　　希望本書的出版能夠進一步深化輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的理論研究和實踐探索，啟發(fā)高校德育工作者特別是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化探究，并對高校輔導(dǎo)員的實踐工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒價值。由于本人水平有限，書中尚存在諸多不足，望各位同仁不吝賜教！