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本書為華中科技大學“雙一流”建設項目成果，用于專業(yè)學位研究生高水平實驗、實踐與設計課程，也可作為學術學位研究生及高年級本科生選修課程教材使用。本叢書涉及34個專業(yè)學位類型（領域）涵蓋了工程、管理、社會、醫(yī)藥等基本學科類型，列舉了這些類型研究生課程學習中最重要和最基本的實驗設計訓練，是研究生教材體系不可或缺的重要組成，開創(chuàng)了國內研究生實驗教材的先例。第三冊涉及臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、中醫(yī)學、護理、公共衛(wèi)生、工程碩士-生物工程、工程碩士-生物醫(yī)學工程、工程碩士-制藥工程8個專業(yè)學位類別（領域）。

近年來，我國專業(yè)學位碩士研究生的招生規(guī)�；旧吓c學術學位研究生平分秋色。以華中科技大學為例，2017年在50個專業(yè)（領域）招收的專業(yè)學位碩士研究生，占碩士招生規(guī)模的50%左右。隨著規(guī)模的逐年擴大，培養(yǎng)質量能否滿足建設創(chuàng)新國家的要求和研究生自身創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需要，是培養(yǎng)單位面對的現(xiàn)實問題。其中，課程建設和課程教學毋庸置疑是基礎性的工作。以往專業(yè)學位研究生的課程體系，套用學術學位研究生課程內容、照搬其教學模式的現(xiàn)象較為普遍，導致絕大多數(shù)專業(yè)（領域）在實驗教學上基本是空白。在《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中指出：專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè) (或職業(yè)) 領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。實驗教學的空缺，使得這種培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。全日制專業(yè)學位碩士研究生的招生對象絕大多數(shù)為應屆本科畢業(yè)生，實踐經驗少、應用能力差是其突出弱點。通過實驗課程教學來彌補和改善這些弱點，是一條行之有效的途徑。因此，建設一批高起點、高質量的實驗課程，是當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中亟需解決的問題。
專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是通過學歷教育使其成為具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，強調面向行業(yè)、面向職業(yè)、面向應用、面向實踐，在培養(yǎng)上要充分考慮這“四個面向”。這其中，行業(yè)性和職業(yè)性是兩個重要特征。就專業(yè)學位研究生的群體而言，對其的培養(yǎng)具有鮮明的行業(yè)特性。如臨床醫(yī)學要面向醫(yī)療，法律碩士要面向司法，風景園林要面向園藝，教育碩士要面向教育。這就要求能將行規(guī)、行話、行業(yè)格局與視野等要素融入課程教學之中。就個體而言，又具有鮮明的職業(yè)特性。如臨床醫(yī)學要面向臨床醫(yī)生，法律碩士要面向法官和律師，教育碩士要面向教師，工程碩士要面向高級工程師。這就要求在課程教學中能夠包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)意識規(guī)范等要素。所以，開拓行業(yè)視野，提升職業(yè)素養(yǎng)，需要在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中加以特別關注。
為將“開拓行業(yè)視野，提升職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)理念融入實驗課程建設之中，我們提出了“高起點、創(chuàng)新性、行業(yè)性、專業(yè)化”的課程建設思路。高起點是指，研究生的實驗課程，要顯著區(qū)別于本科的實驗課程，屬于高等級的課程，要有高水平的建設目標。需要高水平的學者、編寫出高水平的實驗教材、以高質量的授課，取得滿意的教學效果。因此，要動員在科研一線的教師，結合自己的科研實踐，開設實驗課程中的實驗項目，將優(yōu)質科研資源轉化為優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)高等級課程的建設。創(chuàng)新性是研究生實驗課程建設的關鍵，要以激發(fā)研究生的原創(chuàng)沖動為目標，使其能夠在原理、技術、工藝、方法、過程或用料等某些細微處有所創(chuàng)新，據(jù)此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。行業(yè)性是指，將行規(guī)、行話、行業(yè)格局與視野等要素貫穿在實驗課程教學的全過程，強化職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)意識的培養(yǎng)，促使研究生從“知識本位”向 “行業(yè)本位”進行轉化。專業(yè)化是指，要按一門課程，而不是任意設置的研究方向來組織實驗內容。在強調高起點和創(chuàng)新性的時候，往往會使課程建設陷入數(shù)個科研課題組按自己的研究興趣分別或打包設置實驗項目的誤區(qū)。因此，應該在一個專業(yè)領域內，原則上只建一門課程，將本專業(yè)領域內共性的內容納入實驗課程，讓研究生修課后能在多方向上受到本專業(yè)領域綜合和系統(tǒng)的創(chuàng)新訓練，據(jù)此提升其總體職業(yè)技能和素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)課程的行業(yè)性和職業(yè)性。
以上述理念和思路為指導，結合“雙一流”建設，華中科技大學啟動了專業(yè)學位研究生實驗課程建設工作。首批在32個專業(yè)（領域）建設了32門專業(yè)學位研究生實驗課程，本套叢書就是與之相配套的實驗教材，包含三個分冊。第yi分冊為《專業(yè)學位研究生實驗課程——工科篇》，涵蓋了工程碩士中工科屬性較強的十四個領域，主編為劉勁松教授。第二分冊為《專業(yè)學位研究生實驗課程——薈萃篇》，涉及建筑學、金融、新聞與傳播等十個專業(yè)類別，主編為張昆教授。第三分冊為《專業(yè)學位研究生實驗課程——醫(yī)科篇》，涉及醫(yī)學中的五個專業(yè)類別和工程碩士中與生物醫(yī)學相關的三個領域，主編為張必翔教授。全校28個學院的36位老師主持了32門實驗課教材的編撰，共計近兩百位老師參與了編寫工作，具體名單見每門課程的參編人員。編委會愉快地邀請到華中科技大學校長、工程院院士丁烈云教授為叢書作序，邀請到本書作者之一——同濟醫(yī)院主任醫(yī)師、中國科學院院士陳孝平教授為《專業(yè)學位研究生實驗課程——醫(yī)科篇》作序。作為叢書總主編，在此向兩位院士和全體作者付出的辛勞表示衷心的感謝！
本叢書供選修相關實驗課程的專業(yè)學位研究生和任課老師使用，亦可作為學術學位研究生、高年級本科生、相關專業(yè)人員的參考書目。本叢書涉及的32門課程，內容是獨立的，相互之間并無必然的邏輯關聯(lián)，讀者可根據(jù)自己的需要選擇精讀或泛讀其中的章節(jié)。本叢書中可能存在一些不足和錯誤，懇請閱讀和使用本書的讀者對發(fā)現(xiàn)的問題不吝指正，以便再版時修訂。

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