《打造雙語家庭:父母手札》自1986年首次出版后,受到了各國家長的歡迎,本次出版的第二版中加入了大量培養(yǎng)孩子雙語能力的實(shí)際案例、最新的科研信息以及與孩子交流時(shí)家長應(yīng)采用何種語言的建議。除此之外,更加入了單親家庭雙語孩子的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校以及雙重文化環(huán)境對孩子語言習(xí)得的影響等內(nèi)容。通過這些內(nèi)容,幫助家長了解影響孩子雙語能力的關(guān)鍵因素。書中案例涉及范圍廣、家庭情況多種多樣,還提供了解決雙語能力培養(yǎng)常見問題的建設(shè)性意見,供家長參考。衷心希望此書能夠協(xié)助家長成功培養(yǎng)孩子的雙語能力。
伊迪斯·海丁-伊斯,劍橋大學(xué)資深語言教學(xué)學(xué)者,曾在法國南希大學(xué)應(yīng)用語言教學(xué)法研究中心從事研究工作。與英國的一位數(shù)學(xué)家結(jié)婚詹育有兩個(gè)孩子愛瑪和菲利普。家庭成員之間使用法語交流,英語則多用于學(xué)習(xí)和工作。菲利普·瑞雷,早年曾在法國居住并在芬蘭及馬耳他地區(qū)的大學(xué)任教。目前,他就職于法國南希大學(xué)應(yīng)用語言教學(xué)法研究中心,出版了大量關(guān)于諾言學(xué)及語畜教學(xué)方面的專著。妻子是芬蘭人,講瑞典語。他們育有三個(gè)孩子。孩子們在家里使用英語和瑞典語,而在學(xué)校使用法語進(jìn)行交流。大女兒艾米麗與法國人結(jié)婚,他們的兩個(gè)孩子羅賓和伊洛特都在學(xué)習(xí)英語和法語。
李茁,畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)外語學(xué)院英語教育專業(yè);2002年赴英國學(xué)習(xí),先后就讀于英國布里斯圖大學(xué)政治系及劍橋大學(xué)教育系,獲得國際關(guān)系學(xué)專業(yè)碩士及跨文化第二語言教學(xué)碩士學(xué)位。2004年學(xué)成歸國后,曾擔(dān)任天津師范大學(xué)國際教育交流學(xué)院對外漢語教師,同年獲“天津市對外漢語教學(xué)年會(huì)參會(huì)論文二等獎(jiǎng)”;2008年獲“國際小學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)論文一等獎(jiǎng)”;2009年翻譯出版英文著作《坦呈自我》。長期從事語言教學(xué)及科研工作。
第一部分 理論回顧
第一章 孩子與語言
孩子們?yōu)槭裁词褂谜Z言?
1.1 建立關(guān)系
1.2 信息交流
1.3 思考
1.4 文字游戲
1.5 學(xué)習(xí)中交流
語言基本概念
1.6 語言與方言
1.7 書面語與口語
1.8 改變
1.9 語言的級(jí)別
1.10 語言的多樣性
1.11 掌握語言
第二章 什么是雙語?
2.1 雙語概念
2.2 “精英”雙語和“平民”雙語
2.3 不同的雙語社會(huì)
2.4 雙語現(xiàn)象并不少見
2.5 國家認(rèn)知與單語國家:以法國、法語和法國人為例
2.6 官方和個(gè)人雙語
第三章 關(guān)于雙語者的一些問題
3.1 雙語能力是一個(gè)程度問題
3.2 復(fù)合雙語與對等雙語
3.3 掌握語言的年齡
3.4 分享兩種文化
第四章 培養(yǎng)雙語兒童
同時(shí)掌握兩種語言
4.1 雙語家庭類型
4.2 培養(yǎng)雙語與單語之間的相似之處
4.3 區(qū)分兩種語言
4.4 知道自己是雙語者
4.5 語言代碼轉(zhuǎn)換及翻譯
4.6 無聊的譯者?
繼時(shí)性雙語能力
4.7 學(xué)習(xí)第二語言的過程與學(xué)習(xí)母語一樣嗎?
雙語能力與智力
第五章 影響家長培養(yǎng)雙語兒童的因素
需要了解的問題
5.1 父母的母語背景及其歷史
5.2 父母之間用哪種語言進(jìn)行交流?
5.3 家長如何使用各自的母語?
5.4 誰將照看你的孩子?
5.5 如何看待自己的母語?
5.6 與家庭其他成員如何交流?
5.7 涉及哪些語言?
5.8 保持語言的方法有哪些?
5.9 你會(huì)改變與他人交流的方式嗎?
做決定
5.10 一些“至理名言”
5.11 評(píng)估自己的語言環(huán)境
……
第二部分 案例分析:多個(gè)雙語家庭的做法
第三部分 單詞解釋
參考文獻(xiàn)
索引