序 鄉(xiāng)村語文課程改革的一面旗幟
第一章走在鄉(xiāng)村田埂上的語文教育家
第一節(jié)坎坷曲折的人生經(jīng)歷
一、立志農(nóng)村教育
二、勞改不忘教改
三、遭批斗失愛妻
第二節(jié)農(nóng)村教改的一面旗幟
一、創(chuàng)建教學體系
二、確立科研目標
第三節(jié)從教師到名師的蹤跡
一、追求高遠境界
二、堅定研究方向
三、堅持科學態(tài)度
第二章鄉(xiāng)村教育實踐催生務實的教育智慧
第一節(jié)農(nóng)村孩子同樣能成才
一、關(guān)注全標
二、關(guān)注全員
三、關(guān)注全程
四、關(guān)注全力
第二節(jié)讓后進生抬起頭來
一、沒有愛就沒有教育
二、愛學生，不畏艱難
三、愛事業(yè)，始終如一
第三節(jié)沒有方法就沒有教育
一、挖掘閃光點
二、扶持起步點
三、抓住反復點
四、促進飛躍點
第四節(jié)鄉(xiāng)村名師的教育智慧
一、教育思想源于教育實踐
二、四全教育源于關(guān)注學生
三、偏愛后進生源于深愛孩子
四、讀寫結(jié)合源于提高效率
五、教育科研源于探索規(guī)律
第三章讀寫結(jié)合為核心的語文教學主張
第一節(jié)讀寫結(jié)合主張的理論依據(jù)
一、符合學習遷移心理學原理
二、符合系統(tǒng)論原理
三、符合漢語學習基本規(guī)律
四、符合兒童心理特點
第二節(jié)丁有寬讀寫結(jié)合的教學基本主張
一、讀寫一體化的語文課程結(jié)構(gòu)
二、讀寫結(jié)合五步訓練
三、記敘文讀寫結(jié)合三十法到五十法
四、小學生作文從一年級起步
五、一篇課文突出一個重點
六、讀寫結(jié)合，以量求質(zhì)，加大表達實踐
七、培養(yǎng)學生自改作文能力
八、結(jié)合讀寫，培養(yǎng)學生觀察能力
第三節(jié)讀寫結(jié)合實驗中的整體發(fā)展觀
一、聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展
二、與其他學科改革同步發(fā)展
三、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合
第四章讀寫結(jié)合為特征的教學藝術(shù)
第一節(jié)句式訓練方法
一、學習四素句
二、學習連續(xù)句
三、學習并列句
第二節(jié)句群結(jié)構(gòu)訓練
一、學習連續(xù)句群
二、學習并列句群
三、學習總分句群
四、學習概括與具體句群
第三節(jié)構(gòu)段訓練方法
一、學習連續(xù)結(jié)構(gòu)段
二、學習并列結(jié)構(gòu)段
三、學習總分結(jié)構(gòu)段
四、學習概括與具體結(jié)構(gòu)段
第四節(jié)篇章結(jié)構(gòu)法
一、學習審題與命題
二、捕捉與表現(xiàn)中心思想
三、學習選材
四、學習材料安排
五、開頭訓練五法
六、結(jié)尾訓練五法
七、學習觀察與描寫
第五章小學語文讀寫結(jié)合實驗教材
第一節(jié)實驗教材的主要特色
一、工具性和人文性統(tǒng)一
二、以讀寫結(jié)合五十法為教材編寫主線
三、根據(jù)讀寫訓練需要選文組編單元
四、以讀寫結(jié)合訓練為中心設計練習題
五、注重學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力
第二節(jié)實驗教材的結(jié)構(gòu)體系
一、實驗教材選文
二、各年級讀寫結(jié)合教學內(nèi)容體系
三、單元組合內(nèi)容
四、單元組合和習題設計
第三節(jié)實驗教材的效果及評價
一、實驗教材使用效果
二、教師、專家、領(lǐng)導對實驗教材的評價
第四節(jié)實驗教材對我國小學教材編寫的貢獻
一、編寫閱讀和寫作同步的語文教材
二、語文教材要構(gòu)建完整的教學內(nèi)容序列
三、語文教材要突出方法和規(guī)律的指導
四、語文教材要突出語文課程實踐性特點
第六章丁有寬訪談
第一節(jié)上好讀寫導練課，側(cè)重解決三個問題
第二節(jié)培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，提倡三種精神
一、自主精神
二、向上精神
三、刻苦精神
第三節(jié)訪談的啟示
一、關(guān)于語言品質(zhì)
二、關(guān)于課內(nèi)外訓練相結(jié)合
三、關(guān)于三個為主的訓練原則
四、關(guān)于課堂教學模式
附錄一丁有寬經(jīng)典課例評析
一、《第一次跳傘》教學設計與評析
二、《十里長街送總理》課堂實錄與評析
三、《草原》教學設計與評析
四、《金色的魚鉤》教學設計與評析
附錄二
一、丁有寬主要著作
二、丁有寬主編的教材
三、丁有寬主要論文
主要參考文獻
后記