《中小學(xué)教育法熱點問題研究》分別從學(xué)生和教師兩個維度對中小學(xué)階段熱點教育法問題進(jìn)行研究。學(xué)生方面主要包括：在城鄉(xiāng)兩元社會結(jié)構(gòu)下，大量農(nóng)村人口涌向城市造成的隨遷兒童受教育權(quán)如何從法律層面得到平等保護(hù)；頻發(fā)的校園侵權(quán)行為對學(xué)生造成傷害后，如何明確歸結(jié)學(xué)生、學(xué)校與政府三者責(zé)任，從而合理解決糾紛并進(jìn)行有效地預(yù)防；專門針對具有爭議性的中小學(xué)生隱私權(quán)進(jìn)行研究，旨在通過立法保護(hù)其隱私權(quán)，協(xié)調(diào)隱私權(quán)與教育管理權(quán)的沖突；當(dāng)學(xué)生權(quán)利受到傷害后，如何構(gòu)建合理有效的救濟(jì)制度等。基于教師方面的研究主要從以下方面展開：當(dāng)中小學(xué)教師的合法利益得到侵害后，如何建構(gòu)保障教師合法權(quán)益的法律保障；針對實行中小學(xué)教師聘任制改革后出現(xiàn)的一些新問題，如何借鑒世界經(jīng)驗破解這些難題，提出建議性對策；在教育法律法規(guī)明確禁止體罰的背景下，教師如何憑借有效方式，懲戒學(xué)生，促使其健康發(fā)展等。 

　　段海峰，男，云南大理人，1978年生，白族，云南師范大學(xué)副教授，北京大學(xué)博士，在人民出版社出版《行政法視角下的高校管理》、《教育法問題研究》，在科學(xué)出版社出版《中國非強(qiáng)制性行政行為研究》三本，在人民日報發(fā)表《西方法哲學(xué)研究前沿述評》、《建立食品安全監(jiān)管公眾參與制度》，在光明日報發(fā)表《憲法語境下的權(quán)利》等40余篇論文，其中核心20余篇，在科學(xué)出版社編*《公安基礎(chǔ)知識》、《面試指南》等1O余本圖書，云南省社省科三等獎獲得者，入選國家首批“卓越法律人才雙千”計劃。

第一章 隨遷子女受教育權(quán)平等法律保護(hù)研究 
第一節(jié) 隨遷子女的受教育不平等現(xiàn)狀及基本理論概述 
一 隨遷子女受教育不平等現(xiàn)狀 
二 隨遷子女受教育不平等的原因 
三 隨遷子女受教育權(quán)平等理論概述 
第二節(jié) 保障受教育權(quán)平等的世界經(jīng)驗 
一 美國保護(hù)受教育權(quán)平等的措施及經(jīng)驗 
二 日本保障受教育權(quán)平等的經(jīng)驗 
第三節(jié) 構(gòu)建隨遷子女受教育權(quán)平等的法律保障 
一 隨遷子女受教育權(quán)平等立法保護(hù) 
二 隨遷子女受教育權(quán)平等的執(zhí)法保護(hù) 
三 加強(qiáng)隨遷子女受教育權(quán)平等的司法保護(hù) 
第二章 中小學(xué)校園事故的責(zé)任認(rèn)定與預(yù)防 
第一節(jié) 中小學(xué)校園事故的法律責(zé)任基本問題分析 
一 學(xué)校與學(xué)生法律關(guān)系的界定 
二 歸責(zé)的基本原則 
三 學(xué)校的免責(zé) 
四 校園侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件 
第二節(jié) 中小學(xué)校園事故的現(xiàn)狀及原因分析 
一 安全意識淡薄 
二 安全管理疏漏 
三 安全教育滯后 
四 安全法規(guī)現(xiàn)盲點 
五 學(xué)生自尊心較強(qiáng)，心理承受能力低 
六 學(xué)生體質(zhì)特殊或患有疾病 
七 體罰或變相體罰 
第三節(jié) 國外關(guān)于學(xué)校事故責(zé)任的法律規(guī)定 
一 美國中小學(xué)校園事故責(zé)任法律 
二 英國中小學(xué)校園事故責(zé)任法律 
三 德國中小學(xué)校園事故責(zé)任法律 
四 法國中小學(xué)校園事故責(zé)任法律 
五 加拿大中小學(xué)校園事故責(zé)任法律 
六 日本中小學(xué)校園事故責(zé)任法律 
七 韓國中小學(xué)校園事故責(zé)任法律 
第四節(jié) 中小學(xué)校園事故的預(yù)防措施 
一 進(jìn)行校園安全教育 
二 構(gòu)建完善的安全制度 
三 加強(qiáng)校園安全文化建設(shè) 
第三章 中小學(xué)生隱私權(quán)的立法保護(hù)研究 
第一節(jié) 中小學(xué)生隱私權(quán)基本理論概述 
一 隱私與隱私權(quán) 
二 中小學(xué)生隱私權(quán)與其他權(quán)利沖突 
第二節(jié) 侵犯中小學(xué)生隱私權(quán)現(xiàn)狀及其原因 
一 侵犯中小學(xué)生隱私權(quán)主要表現(xiàn) 
二 侵犯中小學(xué)生隱私權(quán)的原因 
第三節(jié) 我國法律對隱私權(quán)的法律保護(hù)及世界經(jīng)驗 
一 我國法律對隱私權(quán)的法律保護(hù) 
二 法律保護(hù)隱私權(quán)的世界經(jīng)驗 
第四節(jié) 構(gòu)建中小學(xué)生隱私權(quán)法律保護(hù)體系 
一 將隱私權(quán)確立為獨立民事權(quán)利 
二 出臺中小學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)條例 
第四章 中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)研究 
第一節(jié) 中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)概論 
一 中小學(xué)生權(quán)利內(nèi)涵及主要內(nèi)容 
二 中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)的含義 
三 中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)的原則 
第二節(jié) 現(xiàn)有中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)的制度及其不足 
一 現(xiàn)有中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)途徑 
二 現(xiàn)有中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)不足 
第三節(jié) 完善中小學(xué)權(quán)利救濟(jì)途徑的建議 
一 學(xué)生申訴制度的建構(gòu)與完善 
二 探索實施教育仲裁制度 
第五章 中小學(xué)教師權(quán)利法律保障研究 
第一節(jié) 中小學(xué)教師權(quán)利的內(nèi)涵及其主要內(nèi)容 
一 教師權(quán)利的內(nèi)涵 
二 我國中小學(xué)教師權(quán)利的主要內(nèi)容 
第二節(jié) 構(gòu)建中小學(xué)教師權(quán)利的法律保障體系的意義 
一 教師社會經(jīng)濟(jì)政治地位的提高依賴于其權(quán)利的法律保護(hù) 
二 構(gòu)建教師權(quán)利的法律保障體系是依法治教的內(nèi)在要求． 
三 保障教師合法權(quán)利攸關(guān)我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展 
第三節(jié) 侵害中小學(xué)教師合法權(quán)利的現(xiàn)狀 
一 侵犯教師人身自由權(quán) 
二 侵犯教師工資待遇等物質(zhì)保障權(quán) 
三 教師聘任制相關(guān)的合法權(quán)利受侵害 
四 侵犯教師的教育教學(xué)專業(yè)自主權(quán) 
五 教師民主參與學(xué)校管理的權(quán)利無法得到保障 
第四節(jié) 侵害中小學(xué)教師合法權(quán)利的原因分析 
一 相關(guān)主體的法治觀念淡薄 
二 中小學(xué)教師法律身份不明確 
三 我國中小學(xué)教師聘任制度不完善 
四 學(xué)校內(nèi)部民主管理機(jī)制不健全 
五 教師權(quán)利的相關(guān)法律法規(guī)不完善 
六 教師權(quán)利救濟(jì)渠道不暢通 
第五節(jié) 完善中小學(xué)教師權(quán)利的法律保障建議 
一 明確中小學(xué)校教師的“公務(wù)員”法律身份 
二 提升教師聘任合同的規(guī)范程度 
三 完善學(xué)校內(nèi)部民主管理機(jī)制 
四 完善教育立法 
五 完善教師權(quán)利的救濟(jì)渠道和侵權(quán)責(zé)任追究制度 
六 提高相關(guān)主體的法治意識 
第六章 中小學(xué)教師聘任制改革研究 
第一節(jié) 中小學(xué)教師聘任制改革的歷史進(jìn)程、主要內(nèi)容及其意義 
一 中小學(xué)教師聘任制改革的歷史進(jìn)程 
二 推行中小學(xué)教師聘任制的意義和作用 
三 中小學(xué)教師聘任制的主要內(nèi)容及其特點 
第二節(jié) 中小學(xué)教師聘任制改革中面臨的問題與障礙 
一 中小學(xué)教師法律地位還未明確，教師與學(xué)校、政府間法律關(guān)系不明晰 
二 教師聘任合同的法律屬性不明確，而且其規(guī)范性程度有待加強(qiáng) 
三 教師聘任制實施過程中缺乏法定程序的規(guī)范 
四 教師聘任過程的糾紛解決機(jī)制與法律救濟(jì)途徑不健全 
第三節(jié) 美國和日本實施中小學(xué)教師聘任制的先進(jìn)經(jīng)驗 
一 美國的中小學(xué)教師聘任制度 
二 日本的中小學(xué)教師聘任制度 
第四節(jié) 完善教育法律法規(guī)，保障中小學(xué)教師聘任制的有效實施 
一 明確教師的法律身份，賦予教師公務(wù)員法律地位 
二 明確教師聘任合同的行政合同屬性，并提升其規(guī)范程度 
三 完善教師聘任制的相關(guān)程序性規(guī)定，保證教師聘任制的有序?qū)嵤?nbsp;
四 建立健全教師聘任糾紛解決機(jī)制，實現(xiàn)教師權(quán)利救濟(jì)途徑的多元化 
五 完善教育立法， 出臺專門規(guī)范教師聘任制的法律法規(guī) 
第七章 中小學(xué)教師懲戒權(quán)研究 
第一節(jié) “懲戒”與“教師懲戒權(quán)”的概念辨析 
一 懲戒與懲罰、體罰或變相體罰 
二 教師懲戒權(quán)的法律屬性 
第二節(jié) 中小學(xué)教師懲戒權(quán)的合法性分析 
一 中小學(xué)校與學(xué)生之法律關(guān)系：修正后的特別權(quán)力關(guān)系 
二 懲戒權(quán)應(yīng)屬于教師的專業(yè)自主權(quán)的范疇 
三 教師懲戒的社會功能價值：維護(hù)學(xué)校秩序和班級管理 
四 教師懲戒的個體發(fā)展價值：促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 
第三節(jié) 現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師懲戒權(quán)存在的問題 
一 教師懲戒權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)與政策處于缺失狀態(tài) 
二 教師懲戒權(quán)的流失：“教師不敢懲戒” 
三 教師懲戒權(quán)的不當(dāng)使用，侵害學(xué)生權(quán)益事件時有發(fā)生 
四 學(xué)生權(quán)利受到侵害而無法獲得救濟(jì) 
第四節(jié) 認(rèn)可并規(guī)范教師懲戒權(quán)，找尋教師權(quán)力與學(xué)生權(quán)利的平衡點 
一 完善立法，賦予教師懲戒權(quán)合法地位 
二 提高教師懲戒權(quán)的規(guī)范程度 
三 完善中小學(xué)生懲戒救濟(jì)渠道 
參考文獻(xiàn)