《大學(xué)制度價(jià)值論》：
　　第一節(jié) 選題緣起
　　任何研究對(duì)象的選擇和確定都不是純粹主觀或完全客觀的行為，而是主觀與客觀行為相統(tǒng)一的產(chǎn)物。也就是說(shuō)，只有在主客觀條件都基本具備的情況下，研究對(duì)象才能真正成為研究者的一項(xiàng)課題。大學(xué)制度價(jià)值研究亦不例外。具體來(lái)說(shuō)，筆者之所以選擇大學(xué)制度價(jià)值研究作為研究選題，主要出于以下幾方面的考慮。
　　一、基于大學(xué)教師生涯的體驗(yàn)
　　在攻讀高等教育學(xué)博士學(xué)位之前，筆者曾在一所普通本科院校從事教學(xué)科研工作。在教師生涯中，筆者的突出感受是，現(xiàn)有的大學(xué)制度對(duì)教師和學(xué)生規(guī)制過(guò)多，他們少有自主和自由的空間。例如，一項(xiàng)教學(xué)管理制度從醞釀到制定，再到正式出臺(tái)，教師和學(xué)生很難參與其中，此其一。其二，就制度執(zhí)行來(lái)看，教務(wù)部門(mén)和教務(wù)管理人員是執(zhí)行主體，擁有無(wú)可置疑的執(zhí)行權(quán)力；教師和學(xué)生則是被動(dòng)的服從者，是被規(guī)制的“大眾”，他們對(duì)教學(xué)管理制度并沒(méi)有產(chǎn)生較高的認(rèn)同感。其三，就制度的評(píng)價(jià)來(lái)看，教師和學(xué)生的合理意見(jiàn)很難得到教務(wù)部門(mén)和教務(wù)管理人員的認(rèn)可和接納，而后者對(duì)制度的合理性和有效性擁有最終的發(fā)言權(quán)、解釋權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。其四，就教學(xué)管理制度的具體規(guī)定來(lái)看，剛性有余，柔性不足。
　　大學(xué)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度也基本如此。首先，從制度的制定來(lái)看，大學(xué)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度是由科研管理部門(mén)和科研管理人員負(fù)責(zé)制定的，很少征求教師的意見(jiàn)。其次，從制度的執(zhí)行來(lái)看，科研管理部門(mén)和科研管理人員通過(guò)一定的管理通道從上至下“發(fā)號(hào)施令”，處在管理層級(jí)底端的普通教師則必須按照科研獎(jiǎng)勵(lì)制度所規(guī)定的要求上報(bào)相關(guān)材料，否則一切后果自負(fù)。再次，從制度的評(píng)價(jià)來(lái)看，一項(xiàng)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度合理與否不是由教師說(shuō)了算，而完全是由科研管理部門(mén)和科研管理人員裁決的。最后，從制度的內(nèi)容來(lái)看，大學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的具體規(guī)定過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式方面的要求，而忽視其精神和理念。
　　起初，筆者以為上述現(xiàn)象可能只存在于個(gè)別高校中，其他高校未必如此。后來(lái)，筆者跟其他高校的有關(guān)教師、學(xué)生就此交換意見(jiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)類(lèi)似情況在其他學(xué)校也大量存在。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)實(shí)的境況引發(fā)筆者思考大學(xué)制度的價(jià)值問(wèn)題。
　　二、基于西方大學(xué)制度變革的檢視
　　大學(xué)是歷史進(jìn)入中世紀(jì)前后人類(lèi)創(chuàng)造的一種社會(huì)機(jī)構(gòu)。一經(jīng)誕生，它便逐步產(chǎn)生了相應(yīng)的制度形式。無(wú)論是教師型大學(xué)還是學(xué)生型大學(xué)，都仿照當(dāng)時(shí)城市手工業(yè)行會(huì)的建制模式，建章立規(guī)，維護(hù)學(xué)術(shù)共同體利益。在今天看來(lái)，早期大學(xué)制度似乎顯得較為簡(jiǎn)單和粗糙，但不可否認(rèn)的是，它確實(shí)在很大程度上維護(hù)和保障了大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由，有利于大學(xué)和學(xué)者傳播與創(chuàng)造知識(shí)。而這種組織形式可能也是中世紀(jì)大學(xué)能夠在教會(huì)勢(shì)力和王權(quán)勢(shì)力的權(quán)力夾縫中幸存下來(lái)的重要原因之一。
　　盡管時(shí)代在不斷變遷，但西方現(xiàn)代大學(xué)仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)理念，并根據(jù)實(shí)際需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展與此相應(yīng)的制度形式。例如，美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)并沒(méi)有一味死守英國(guó)大學(xué)學(xué)院制模式，也從未完全照搬德國(guó)大學(xué)的制度，而是根據(jù)本國(guó)的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求以及大學(xué)的組織特性，創(chuàng)造性地發(fā)展出了一套獨(dú)特的基層學(xué)術(shù)組織制度和研究生院制度，這使美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)獲得了迅速崛起的制度性條件。縱覽20世紀(jì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者名單，可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大學(xué)教授的名字比比皆是，超過(guò)英、德、法、瑞典四國(guó)獲獎(jiǎng)人數(shù)的總和，占總數(shù)的37.57%；①在眾多世界一流大學(xué)排行榜上，美國(guó)大學(xué)的數(shù)量遙遙領(lǐng)先，往往占據(jù)了前面的大部分席位。這些數(shù)字和現(xiàn)象的出現(xiàn)絕不是偶然的，其背后不僅是古典大學(xué)辦學(xué)理念的創(chuàng)造性繼承，也是美國(guó)大學(xué)制度與時(shí)俱進(jìn)地高度契合了社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)術(shù)組織內(nèi)在邏輯的必然結(jié)果。
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