《合作校變革史叢書(shū)·生命實(shí)踐教育學(xué)論著系列·校無(wú)貴賤:是花朵就會(huì)綻放(上海市閔行汽輪小學(xué)變革史)》將以史的方式,突出敘述學(xué)校十多年變革過(guò)程中、尤其從“改變學(xué)生觀(guān)”開(kāi)始的學(xué)校整體轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,師生愿意改變自己、愿意實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展而帶來(lái)的由弱到強(qiáng)、從自卑到自信的一系列變化和“多元共生”的學(xué)校文化品牌的形成。
第一章 風(fēng)雨“共生”路
第一節(jié) 萬(wàn)眾一心爬坡登峰(1949-2002年)
一、廠(chǎng)辦學(xué)校時(shí)期(1949-1997年)
二、轉(zhuǎn)制初期(1997-1999年)
三、開(kāi)發(fā)實(shí)施“三鷹”獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)(2000-2002年)
第二節(jié) 在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐中崛起(2002-2009年)
一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念,學(xué)習(xí)“三觀(guān)十性”
二、班級(jí)建設(shè)引領(lǐng)師生主動(dòng)健康成長(zhǎng)
三、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)校新型文化的重要性
第三節(jié) 成為“基地!,進(jìn)入扎根性研究(2009-2012年)
一、捧回“新基礎(chǔ)教育”基地校銅牌
二、制定扎根性研究新三年規(guī)劃
三、葉瀾教授出席建校六十周年慶典并題詞
四、從“全、實(shí)、深”邁向“精、特、美”
第四節(jié) 強(qiáng)己成人,生態(tài)式推進(jìn)實(shí)踐(2012-)
一、學(xué)習(xí)先行——明晰第四生態(tài)區(qū)三年發(fā)展規(guī)劃
二、確立參照系——規(guī)劃學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展
三、關(guān)注差異——提升現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力
附錄:
葉瀾教授在汽輪小學(xué)建校60周年慶典上的講話(huà)
第二章 在班級(jí)建設(shè)中快樂(lè)成長(zhǎng)
第一節(jié) 生源現(xiàn)實(shí)狀況分析
一、生源總體概況分析
二、生源家庭文化背景分析
第二節(jié) 班級(jí)組織變革,實(shí)現(xiàn)發(fā)展愿望
一、按需設(shè)崗位,全班總動(dòng)員
二、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán),崗位輪起來(lái)
三、崗位自由競(jìng),班級(jí)添活力
第三節(jié) 重建班級(jí)主題活動(dòng),激活發(fā)展?jié)撃?
一、源于班級(jí)生源特點(diǎn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
二、基于滿(mǎn)足成長(zhǎng)需要的活動(dòng)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 學(xué)生成長(zhǎng)激發(fā)教師成長(zhǎng)
一、有教無(wú)類(lèi),抒發(fā)草根情懷
二、追求本真,主題活動(dòng)導(dǎo)航
三、班級(jí)文化,熏陶意志情操
附錄:
一、汽輪小學(xué)2009-2013年班主任隊(duì)伍建設(shè)成果
二、汽輪小學(xué)2009-2013年“學(xué)生成長(zhǎng)”各類(lèi)課題一覽表
三、汽輪小學(xué)2009-2013年“學(xué)生成長(zhǎng)”論文、案例獲獎(jiǎng)一覽表
第三章 在校級(jí)活動(dòng)中自信成長(zhǎng)
第一節(jié) 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的年段系列活動(dòng)
一、“石榴花開(kāi)紅艷艷”勵(lì)志成才篇
二、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”責(zé)任教育篇
第二節(jié) 整合鄉(xiāng)土文化資源與傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)
一、“東西南北新年風(fēng)”
二、“暢說(shuō)中國(guó)山水美”
第三節(jié) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與校本德育課程相結(jié)合
一、“牽手世博路”,小眼看世界
二、“三公里文化服務(wù)圈”,尋找動(dòng)力源泉
三、“綠源積點(diǎn)我行動(dòng)”,低碳生活校園行
第四章 在教學(xué)改革中奮力成長(zhǎng)
第一節(jié) 解析師生教與學(xué)特質(zhì)
一、透析學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)研
二、探訪(fǎng)教師心態(tài)開(kāi)放之路
第二節(jié) “小課堂”長(zhǎng)出“大學(xué)問(wèn)”
一、從點(diǎn)狀設(shè)計(jì)到系統(tǒng)整合
二、從知識(shí)結(jié)構(gòu)到思維提升
三、從做強(qiáng)自己到生態(tài)輻射
第三節(jié) “小調(diào)查”帶出“大思路”
一、前期學(xué)情調(diào)研,關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)差異
二、類(lèi)課文結(jié)構(gòu)研究,關(guān)注過(guò)程方法指導(dǎo)
三、“帶著問(wèn)題,快速閱讀”能力專(zhuān)項(xiàng)研究
第四節(jié) “小教研”開(kāi)發(fā)“大時(shí)空”
一、校本研修,練就專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之功
二、課題研究,夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐之根
三、生態(tài)推進(jìn),擔(dān)當(dāng)、轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)型
第五節(jié) “小學(xué)!痹杏按蟪砷L(zhǎng)”
一、“守家”的老年教師
二、“當(dāng)家”的中年教師
三、“發(fā)家”的青年教師
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記