近年來，學(xué)生尤其是中小學(xué)生的心理健康問題越來越受到全社會的關(guān)注，黨和政府為此在教育政策上也給予了前所未有的重視。教育部1999年發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和2002年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，不僅預(yù)示著我國中小學(xué)心理健康教育工作的全面啟動，而且標(biāo)志著中小學(xué)心理健康教育工作開始步入規(guī)范化的全面運作階段。

　　毫無疑問，對中小學(xué)生進行心理健康教育不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。因此，作為一名教師，必須樹立學(xué)生心理健康與心理健康教育的觀念并具備對學(xué)生進行心理健康教育的基本技能；作為一位處于新課程改革背景下的“準(zhǔn)教師”的師范生，更需要真正形成對中小學(xué)心理健康教育的一種觀念、一種思想、一種精神、一種實用的知識背景。也正因為如此，學(xué)生心理健康教育正式納入新的教師教育課程體系，成為新的教師教育課程之一。

　　《教師教育課程系列教材：心理健康教育》在對心理健康與心理健康觀進行闡述的基礎(chǔ)上，分述了中小學(xué)心理健康教育的實質(zhì)、地位與作用，中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則、內(nèi)容，中小學(xué)心理健康教育的全面滲透，班級團體心理輔導(dǎo)活動課及其教學(xué)與團體心理訓(xùn)練，學(xué)生個別心理咨詢，中小學(xué)生常見心理問題的識別與處理，等等，比較系統(tǒng)全面地涉及中小學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容。