“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體正逐漸由“小眾”走向“大眾”。其中，以90后大學(xué)生為代表的青年日益成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要生力軍。在這種時(shí)代背景下，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要抓手。
　　當(dāng)今，我國(guó)各類(lèi)高校，無(wú)論是研究型大學(xué)還是地方應(yīng)用性院校，都加大了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的體系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，而編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)課程教材又是成功開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的重要前提。
　　目前，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的任課教師已經(jīng)編寫(xiě)了多種創(chuàng)業(yè)管理方面的教材，這些教材呈現(xiàn)出不同的特征，有的重視創(chuàng)業(yè)的基本理論，有的重視創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作，有的重視創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)……這些教材有力地推動(dòng)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開(kāi)展。然而，目前尚缺乏兼具“理論高度、案例深度、實(shí)訓(xùn)厚度”的創(chuàng)業(yè)管理教材。在理論上具有一定高度，有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)背后的規(guī)律；在案例上具有一定深度，有助于學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)分析創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力；在實(shí)訓(xùn)上具有一定厚度，有助于學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全過(guò)程，形成更加直觀的感知。我們近幾年在承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理的課程教學(xué)過(guò)程中，一直在構(gòu)思編寫(xiě)這樣一本可以有效融合理論、案例與實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)管理教材。
　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要期刊《Entrepreneurship Theoryand Prac-ice》《Journal of Business Venturing》《Strategic Entrepreneurship Journal》《外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理》等雜志刊發(fā)了大量創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域的經(jīng)典文章�？紤]到創(chuàng)業(yè)管理研究領(lǐng)域的多樣性與復(fù)雜性，我們想介紹一些最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論，以便學(xué)生能較好地理解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)背后的規(guī)律。因此，我們引用了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域知名學(xué)者Tim-mons的創(chuàng)業(yè)要素模型，著重從創(chuàng)業(yè)者（創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)）、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源等方面來(lái)展開(kāi)本教材理論篇的編寫(xiě)工作，這三大要素構(gòu)成了本教材第二至第五章的核心內(nèi)容�？紤]到創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題無(wú)論是在理論研究上還是在實(shí)踐應(yīng)用上都具有重要的價(jià)值，因此我們.在第六章就創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)這一主題展開(kāi)了詳細(xì)的論述。此外，第一章我們主要介紹了創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型，以便統(tǒng)領(lǐng)全書(shū)的理論篇章。為了突顯每一章內(nèi)容的理論高度，我們主要查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)研讀的基礎(chǔ)上，梳理整合相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。
　　鑒于創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)管理教材都會(huì)編寫(xiě)相應(yīng)的案例。然而，現(xiàn)有的大多數(shù)教材是將遴選的案例直接融入每一章節(jié)的理論內(nèi)容中去。這樣的案例在聚焦某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，然而卻很難讓學(xué)生從整體上去探究復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)背后的規(guī)律�；�于此，我們決定借鑒國(guó)外商科案例教學(xué)的做法，編寫(xiě)篇幅較長(zhǎng)的綜合性案例，突出案例的深度，以便培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用創(chuàng)業(yè)理論來(lái)分析復(fù)雜創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。具體來(lái)說(shuō)，我們采用陳述創(chuàng)業(yè)史的方法，編寫(xiě)了三個(gè)綜合性案例，分別描述中國(guó)近代史上的杰出創(chuàng)業(yè)者劉國(guó)鈞、70后技術(shù)天才型創(chuàng)業(yè)者李一男以及80后女性社會(huì)創(chuàng)業(yè)者喬婉珊的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這三個(gè)案例跨越了不同年代、不同性別、不同領(lǐng)域，具有一定的典型性與代表性。
　　無(wú)論是創(chuàng)業(yè)理論還是創(chuàng)業(yè)案例的教學(xué)，學(xué)生都是間接接受知識(shí)以及能力的培養(yǎng)，仍然缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深度感知。因此，本教材還編寫(xiě)了實(shí)訓(xùn)篇，通過(guò)組織學(xué)生參與幾次實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，我們依次編寫(xiě)了“采訪創(chuàng)業(yè)者”“創(chuàng)業(yè)心理測(cè)試”“商業(yè)模式畫(huà)布”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)”4個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，循序遞進(jìn)，以求讓學(xué)生能對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形成更直觀的感受與認(rèn)識(shí)。
　　本教材適合在高年級(jí)本科生以及研究生的創(chuàng)業(yè)管理課程中使用。如果學(xué)生修讀《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程后，再使用本教材，效果會(huì)更佳。本教材對(duì)創(chuàng)業(yè)者也具有重要的啟示意義。
　　本書(shū)的框架設(shè)計(jì)、統(tǒng)稿工作由陳奎慶和彭偉共同完成，研究生于小進(jìn)、唐康丹、鄭慶齡參與了相關(guān)章節(jié)初稿的編寫(xiě)工作。其中，第一章、案例2、實(shí)訓(xùn)l和實(shí)訓(xùn)2的編寫(xiě)工作由彭偉、鄭慶齡合作完成；第二章、第四章和案例3的編寫(xiě)工作由彭偉、唐康丹合作完成；第三章、第五章、第六章、案例1、實(shí)訓(xùn)3和實(shí)訓(xùn)4的編寫(xiě)工作由彭偉、于小進(jìn)合作完成。
　　由于時(shí)間緊迫以及能力所限，本書(shū)的內(nèi)容仍有很多方面不盡如人意，疏漏之處在所難免。衷心希望廣大讀者能夠給予批評(píng)和指正，及時(shí)反饋意見(jiàn)，以督促我們不斷修改完善。