《中學課程資源開發(fā)與案例研究》以新課程改革以來在教學實踐中發(fā)生的教學案例為載體，對課程資源的基本內(nèi)涵、特征、價值以及開發(fā)與利用方式進行了新的解讀。本書力圖突出以下特點：一是時代性，反映新課程改革以來的理念及其在課程資源開發(fā)與利用中的實踐響應(yīng)；二是實踐性，表現(xiàn)在書中所闡述的理論均與真實的教學事件相結(jié)合；三是可讀性，以通俗易懂的語言，使枯燥的理論能夠鮮活地體現(xiàn)出來。
第八次基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進行十余年了。廣大一線教師從對課程改革新理念的懵懂認識到在實踐中的上下求索，進行了許多有價值、有創(chuàng)造性的教學研究活動。課程資源作為課程體系中的一個重要概念，在此次課程改革中得到了充分的重視，也涌現(xiàn)了大量基于課程資源的優(yōu)秀教學案例。本書的編寫即是基于對這些案例的剖析而成。
筆者所在的“平水傳習工作室”是一個致力于中學教學研究的團隊，在兩年多的時間里，我們走訪了城市和鄉(xiāng)村中的許多學校，進入到一個個課堂。期間既有對師生靈活巧妙運用課程資源的驚嘆，也有對豐富課程資源被棄之不用、用之不當?shù)耐锵�。為此，我們決定關(guān)注課程資源，以理論與實踐密切結(jié)合的方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，為教師的教學提供切實可行的借鑒和幫助。
全書共分為五章。前三章是關(guān)于課程資源的基本理論的解讀與辨析，包括課程資源的基本含義、課程資源開發(fā)的價值以及課程資源開發(fā)的程序與方法，后兩章是對課程資源的應(yīng)用展示，包括學科課程資源及綜合實踐活動課程資源開發(fā)的方法。在成文過程中，本書致力于結(jié)合新課改以來的教學實際，以案例分析的形式進行闡述，以期為讀者更方便地理解“基于資源的教與學”的真諦，并且能夠應(yīng)用于其教學實踐中，增強教學實踐的效果。
本書的編寫借鑒了眾多學者的研究成果和一線老師的成功經(jīng)驗，在此一并表示衷心的感謝。
本書的出版得到了高等教育出版社的大力支持，編輯嚴肅認真、一絲不茍的學術(shù)態(tài)度和工作作風令人敬佩，在此表示誠摯的謝意。
張旭如，北京師范大學教育學博士，副教授，現(xiàn)任教于山西師范大學教師教育學院，主要研究領(lǐng)域為課程與教學論、教師教育。主編、參編的著作有《環(huán)境教育概論》《資源型城市可持續(xù)發(fā)展教育》《中學地理教學設(shè)計案例研究》等；完成省軟科學、省哲學社會科學等課題6項；發(fā)表學術(shù)論文10余篇。第一章 什么是課程資源
一、課程資源的含義
二、課程資源的類型
三、課程資源的結(jié)構(gòu)
第二章 課程資源開發(fā)的價值
一、課程資源的開發(fā)促進教學方式的優(yōu)化
二、課程資源的開發(fā)促進教師的專業(yè)發(fā)展
三、課程資源的開發(fā)促進學生發(fā)展
第三章 怎樣開發(fā)課程資源
一、影響課程資源開發(fā)的因素
二、課程資源開發(fā)的原則
三、課程資源開發(fā)的過程
四、課程資源開發(fā)的障礙
五、課程資源開發(fā)的對策
第四章 學科課程資源的開發(fā)
一、語文課程資源的開發(fā)
二、數(shù)學課程資源的開發(fā)
三、歷史課程資源的開發(fā)
四、地理課程資源的開發(fā)
五、物理課程資源的開發(fā)
第五章 綜合實踐活動課程資源的開發(fā)
一、綜合實踐活動課程的概述
二、綜合實踐活動課程資源的來源及分類
三、綜合實踐活動中研究性學習課程資源的開發(fā)
四、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動課程資源的開發(fā)
五、勞動與技術(shù)教育資源的開發(fā)
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