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本叢書由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫。本書梳理了20個(gè)初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題及課堂教學(xué)的解決方案，闡述了教學(xué)關(guān)鍵問題的理論研究和問題梳理的來龍去脈。每個(gè)關(guān)鍵問題包括2-3個(gè)教學(xué)案例，配有微視頻，含上課、說課、反思、點(diǎn)評等，全方位地呈現(xiàn)了對初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題的課堂實(shí)踐和指導(dǎo)。讀者可以掃描二維碼觀看，也可以使用書后配的學(xué)習(xí)卡登錄學(xué)習(xí)平臺，在線觀看。有助于教師提升教學(xué)品質(zhì)和自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。本書為初中歷史教師的培訓(xùn)教材，供教初中歷史教師自學(xué)或研修使用。本書可以作為初中歷史教師資格考試的參考書，也可作為高等院校相關(guān)專業(yè)師范生的教學(xué)參考書，還可供歷史教育研究者參考使用。

　十五年來，基礎(chǔ)教育課程改革成效顯著。主要表現(xiàn)在，德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到普遍認(rèn)同，符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的課程教材體系不斷完善，教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革不斷深化。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，廣大中小學(xué)教師努力在更新教育理念、改革教育方法、推進(jìn)教學(xué)育人等方面進(jìn)行探索。
　　從實(shí)施層面來看，基礎(chǔ)教育課程改革還面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是在課堂教學(xué)方面。從整體上看，廣大中小學(xué)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和研究水平還不高，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐能力還比較薄弱，新課程理念與教學(xué)實(shí)踐之間還缺乏深度融合；注重知識傳授、忽視學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象比較普遍；機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的學(xué)習(xí)方式還沒有發(fā)生本質(zhì)變化，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式尚未全面推開。這些問題的存在，影響著教學(xué)改革的全面深入推進(jìn)，影響著國家課程的高質(zhì)量校本化實(shí)施，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　為研究解決課堂教學(xué)面臨的諸多問題和困難，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心（以下簡稱“教育部課程教材中心”）在廣泛征求意見并開展調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，于2014年正式啟動(dòng)了“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究”項(xiàng)目。本項(xiàng)目緊密圍繞基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題的梳理、提煉與解決為突破口，遵循“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的研究理念，廣泛發(fā)動(dòng)基層教研機(jī)構(gòu)專業(yè)力量和中小學(xué)骨干教師，充分凝聚來自基層的實(shí)踐智慧，協(xié)同攻關(guān)，著力解決，幫助中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握并貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想精髓和根本要求，旨在顯著提升中小學(xué)教師的教學(xué)研究水平和教學(xué)水平，整體提升國家課程校本化實(shí)施水平。在研究過程中，我們充分發(fā)揮信息化手段在優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源傳播上的巨大優(yōu)勢，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，確保開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)使更多的中小學(xué)教師受益。
　　根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，本項(xiàng)目研究分為兩個(gè)階段組織實(shí)施。第一階段，圍繞義務(wù)教育各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題開展實(shí)踐研究。第二階段，待教育部正式印發(fā)修訂后的普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)后，啟動(dòng)普通高中各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究。目前呈現(xiàn)給大家的是小學(xué)和初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究的成果。
　　在項(xiàng)目研究中，明確“教學(xué)關(guān)鍵問題”的內(nèi)涵至關(guān)重要。課題研究組認(rèn)為，必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)，站在立德樹人的高度，對“教學(xué)關(guān)鍵問題”的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行界定。基于此，課題研究組認(rèn)為，“教學(xué)關(guān)鍵問題”指的是：對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要影響的教學(xué)問題。這與一般意義上所指的關(guān)于具體知識點(diǎn)的、瑣碎的、零散的教學(xué)問題有著本質(zhì)區(qū)別�？梢詮乃膫€(gè)方面來理解“教學(xué)關(guān)鍵問題”的指向：一是如何選取對學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值、最有意義的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是如何引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科核心思想方法、核心能力及重要價(jià)值觀；三是如何進(jìn)行有效的教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有力支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四是如何對教學(xué)進(jìn)行全過程、持續(xù)性的發(fā)展性評價(jià)。教學(xué)關(guān)鍵問題的提煉與有效解決，為中小學(xué)教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，提供了實(shí)在、具體的載體；對深化課程改革、整體提高教學(xué)效益、顯著提升育入水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　為了準(zhǔn)確提煉各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵問題，避免隨意性和主觀性，經(jīng)認(rèn)真研究，課題研究組提出了三種互補(bǔ)并行的思路。思路一，認(rèn)真研讀義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議中的重要論述，從中提煉學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題。思路二，通過文獻(xiàn)檢索，全面總結(jié)學(xué)科核心思想與方法，特別是學(xué)科中的核心概念與原理，提煉教學(xué)關(guān)鍵問題。思路三，基于大樣本的課堂觀察、學(xué)業(yè)監(jiān)測、教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)活動(dòng)，梳理師生在課堂教與學(xué)的過程中普遍存在的難點(diǎn)和困惑，提煉教學(xué)關(guān)鍵問題。最終提煉出的教學(xué)關(guān)鍵問題具有內(nèi)在的邏輯性，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和整體性。
　　本項(xiàng)目對教學(xué)關(guān)鍵問題進(jìn)行實(shí)踐研究，在于力圖消除理論與實(shí)踐之間的“兩張皮”現(xiàn)象，促成理論與實(shí)踐之間的深度融合。一方面，重視科學(xué)理論在解決教學(xué)關(guān)鍵問題上的專業(yè)指導(dǎo)和方向引領(lǐng)；另一方面，更加強(qiáng)調(diào)通過基于多種解決方案的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步驗(yàn)證、完善并豐富理論，從而探尋解決教學(xué)關(guān)鍵問題的科學(xué)、管用、普遍之道。
　　梳理提煉、研究解決基礎(chǔ)教育各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題，無疑是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)、難度頗高、任務(wù)艱巨的研究工作，不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)單位就能高質(zhì)量完成的。教育部課程教材中心高度重視項(xiàng)目研究工作，專門成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由田慧生主任擔(dān)任組長、劉月霞副主任擔(dān)任副組長。工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對項(xiàng)目研究進(jìn)行頂層規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，指導(dǎo)研制項(xiàng)目工作方案，審定各學(xué)科項(xiàng)目研究成果，推動(dòng)項(xiàng)目研究成果的推廣與使用，提高研究成果的社會(huì)效益。
　　為確保項(xiàng)目研究成果質(zhì)量，教育部課程教材中心組建了以國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人或核心成員為主的學(xué)科專家指導(dǎo)組，遴選確定了教研能力強(qiáng)的省市級教研機(jī)構(gòu)，委托承擔(dān)不同學(xué)科的項(xiàng)目研究任務(wù)。在高等教育出版社的支持下，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，協(xié)同推進(jìn)研究工作，確保項(xiàng)目研究成果質(zhì)量。
　　在項(xiàng)目研究中，教育部課程教材中心充分發(fā)揮學(xué)科專家指導(dǎo)組的作用。學(xué)科指導(dǎo)專家全程參與相應(yīng)學(xué)科的項(xiàng)目研究過程，通過各種方式指導(dǎo)各學(xué)科項(xiàng)目組梳理、提煉、研究、解決教學(xué)關(guān)鍵問題，審讀各學(xué)科項(xiàng)目研究成果，確保各學(xué)科項(xiàng)目的研究方向和成果質(zhì)量。在教育部課程教材中心及學(xué)科指導(dǎo)專家的指導(dǎo)下，具體承擔(dān)各學(xué)段各學(xué)科項(xiàng)目研究任務(wù)的省市級教研機(jī)構(gòu)高度重視，組建了學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。研究團(tuán)隊(duì)包括省域內(nèi)外教學(xué)理念先進(jìn)、研究能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特級教師、國培專家、省級學(xué)科帶頭人等教學(xué)實(shí)踐專家，教學(xué)實(shí)踐專家與學(xué)科指導(dǎo)專家開展聯(lián)合攻關(guān)，協(xié)同研究，確保了成果質(zhì)量。作為項(xiàng)目研究的合作單位，高等教育出版社在研究經(jīng)費(fèi)、微課視頻案例展示網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，以及研究成果編輯、出版、宣傳、推廣等方面提供了大力支持。
　　項(xiàng)目最終研究成果主要包括兩部分：一是在明確學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)梳理、提煉中小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題，提供指向問題解決的實(shí)踐指導(dǎo)策略，開發(fā)與指導(dǎo)策略相對應(yīng)的文本教學(xué)案例資源。二是視頻形態(tài)的教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐解決微課教學(xué)案例資源。每個(gè)微課視頻教學(xué)案例包括說課、上課、反思和點(diǎn)評四部分。特別說明的是，各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題的微課教學(xué)案例隨書贈(zèng)送，可以通過掃描書中的二維碼直接訪問學(xué)習(xí)。
　　優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源要發(fā)揮巨大的社會(huì)效益，關(guān)鍵在于應(yīng)用。我們希望，本套資源有助于引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方向，有助于提高中小學(xué)教師高水平實(shí)施國家課程的能力和水平，有助于整體提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們認(rèn)為，本套資源對于各級教研機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究人員開展教研活動(dòng)，國培機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展教師培訓(xùn)和研修活動(dòng)，師范院校創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，不斷提高師范生教學(xué)能力，也將發(fā)揮重要的專業(yè)支持作用。

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