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　《兒童文學》以學前教育專業(yè)兒童文學課程的定位為編寫前提；以培養(yǎng)學習者的兒童文學素養(yǎng)為旨歸；以厘清兒童文學的基本理論和文體理論，加強對閱讀鑒賞和講讀創(chuàng)編能力的訓練為編寫思路，力爭做到好看、好學、好用。　　《兒童文學》共設十個單元，單元一為兒童文學基本理論，單元十為兒童文學傳遞，其余八個單元為兒童文體。每個單元設三個板塊：單元導引、單元內容，作品選讀和訓練與拓展。單元導引包括學習目標定位、單元概說；單元內容按文體的重心不同，分別做了不同的展述。作品選讀考慮了多個因素，既為文體理論展述存例，也為能力訓練提供閱讀材料；既考慮“為幼兒”，即學前教育的特殊要求一一淺顯性、游戲性、趣味性，也考慮“為學生”，即學生自身閱讀的需要一一精致性、典范性。訓練與拓展板塊包括思考與訓練（理論探討、鑒賞與創(chuàng)編）、資料鏈接（文選與案例、圖書推介）兩個環(huán)節(jié)，既強調理論思考、鑒賞與創(chuàng)編能力訓練；也強調開闊閱讀視野，關注兒童文學研究及教育新現(xiàn)象，以做到學以致用，能學會用。　　《兒童文學》可作為高職高專院校、五年制高專、本科院校舉辦的職業(yè)技術學院、成人教育學前教育專業(yè)的教材，也可作為社會從業(yè)人士的業(yè)務參考書及培訓用書。

　《兒童文學》：
　�。ㄒ唬�17世紀及其以前的兒童文學
　　17世紀以前，還沒有專屬于兒童的兒童文學出現(xiàn)，兒童與文學的結緣，是從一些具有較濃文學氣息的訓誡書、知識書以及一些貼近兒童審美趣味、審美能力的民間口頭文學和成人文學開始的。
　　除中國外，其他地區(qū)也出現(xiàn)了適合兒童閱讀的作品集。在印度，成書于公元2-6世紀的《五卷書》，是一本寓言、童話故事集，其中大故事套小故事，故事性強，富有傳奇色彩，極富兒童情趣。這部書被公認為兒童喜愛的最早讀物。在古希臘，公元6-7世紀，出現(xiàn)了《伊索寓言》，它以動物故事為題材，篇幅短小，結構簡單，一個故事闡述一個道理，語言幽默，極富諷刺意味。比《伊索寓言》稍晚，阿拉伯民間故事集《-千零一夜》出現(xiàn)，內容主要包括神話、寓言故事和傳奇、動物故事。
　　12-13世紀，法國出版了《列那狐的故事》，這是兒童喜愛的最早的長篇動物故事詩。
　　1697年，法國文學家夏爾·貝洛將其改寫的8篇童話和3首童詩結集出版，題為《鵝媽媽故事集》（又名《寓含道德教訓的往昔故事》），這是一本有意為兒童改寫編撰的童話集。
　�。ǘ�18世紀的兒童文學
　　17世紀末至18世紀初，為適應資本主義的發(fā)展，把年輕一代培養(yǎng)成為有文化的勞動者被提到歷史的議事日程上來了。為配合這一教育要求，專門為教育兒童而創(chuàng)作的兒童文學應運而生了。最具代表性的作品就是盧梭的教育、哲理小說《愛彌爾》，其嶄新、系統(tǒng)的兒童觀標志著人們真正“發(fā)現(xiàn)”了兒童，社會的兒童觀發(fā)生了轉變，這為以后的兒童文學發(fā)展鋪平了道路。在其影響下，歐洲的兒童文學作品開始大量涌現(xiàn)。
　　18世紀后期，經德國作家拉斯伯整理的滑稽故事書《敏豪生奇遇記》（也譯為《吹牛大王歷險記》）出版，該書記述了敏豪生的37次奇遇。作品想象力豐富且超凡，故事格調詼諧幽默，具有鬧劇的性質，荒誕不經。
　　在成人文學創(chuàng)作中，有兩部書因其題材內容和藝術特色，受到少年兒童的廣泛歡迎。一本是笛福創(chuàng)作的《魯賓遜漂流記》，另一本是斯威夫特的《格列弗游記》。前者的冒險經歷、后者通過幻想所營造的稀奇古怪的世界是吸引兒童讀者的原因所在。
　�。ㄈ�19世紀的兒童文學
　　19世紀，資本主義制度日漸鞏固，社會生產力與科學技術發(fā)展迅速，教育向著大眾化、平民化發(fā)展，兒童教育思想亦獲得大的解放；與此同時，浪漫主義思潮興起，文學的想象力被解放出來，童話等文體得以成熟。較之以前，19世紀的西方兒童文學主要呈現(xiàn)出以下幾方面特色：題材逐漸擴大，體裁形式越來越多樣，藝術日漸成熟，作家隊伍空前壯大，兒童文學理論研究也有所開展。兒童文學至此形成了第一個繁榮時期。
　　19世紀最有代表性的作家當屬安徒生，他是世界上第一個明確地為孩子們改寫、創(chuàng)作童話的藝術大師。安徒生一生共寫了168篇童話，代表作有《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《夜鶯》等，安徒生吸收借鑒了民間童話的藝術智慧，并將其進行創(chuàng)造性發(fā)揮，進一步拓展了童話創(chuàng)作的藝術空間，創(chuàng)造了一個獨特的、純粹屬于安徒生的世界，對世界童話發(fā)展做出了卓越的貢獻。安徒生童話的開創(chuàng)性是將現(xiàn)實生活引入童話創(chuàng)作，除了生動有趣、想象豐富、夸張奇特等童話所具備的一般特點外，還有安徒生自己的個性特色——創(chuàng)作思想和內容上的溫暖的人道主義，表現(xiàn)上特別富于詩情和安徒生式的幽默，這是安徒生高于其他童話作家的特別之處。
　　格林兄弟是德國著名的語言學家、歷史學家和民間文學家。他們鐘情于民間口頭文學，于18121822年，將收集的材料整理編寫成二百多篇的童話集《兒童和家庭童話集》（中譯本為《格林童話》），對整個歐洲口頭文學的收集整理工作產生了積極的影響。由于格林童話本身的魅力，它們也成了世界兒童文學的瑰寶。格林童話分三類——神魔故事、動物童話故事、生活童話故事。格林童話內容豐富，故事生動有趣，語言淳樸、幽默，具有濃厚的民間色彩和韻味。
　　19世紀在童話創(chuàng)造上有代表性的作家還有很多。
　　德國作家豪夫，在1824-1827年間，寫作了聞名世界的三集童話作品，被稱為“豪夫童話”，其中最著名的就是《冷酷的心》。豪夫童話善于采用古代東方民間文學大故事套小故事的框架，但又有自己獨具匠心的構思。其藝術風格和手法多樣，語言富于文采，又通暢易懂，格調明朗自然。
　　與豪夫同時代的德國天才的浪漫主義作家霍夫曼，在1819-1821年間，創(chuàng)作了童話集《謝拉皮翁兄弟》，作品內容龐雜，荒誕離奇的幻想縱橫馳騁，充滿尖銳的諷刺，蘊涵了深刻的思想內涵。在這些作品中有一部分是專為兒童創(chuàng)作的童話，其中最出色的是《咬胡桃小人和老鼠國王》。俄國的批評家別林斯基在把這部作品介紹給俄歲斯讀者時，寫了一篇十分著名的兒童文學論文——《新年禮物：霍夫曼的兩篇童話和伊利涅爺爺?shù)耐挕�，對霍夫曼的�?chuàng)作做出了很高的評價——“我們說過，生氣勃勃的、充滿詩意的想象力是培養(yǎng)兒童作家的一系列必備條件中的不可缺少的條件，兒童作家應當通過幻想并且憑借這種幻想去打動孩子們的心。童年時期，幻想乃是兒童心靈的主要本領和力量，是心靈的杠桿，是兒童的精神世界和存在于他們自身之外的現(xiàn)實世界之間的首要媒介�！被舴蚵笆前鸦孟氘斪魅说木袷澜缰斜夭豢缮俚囊蛩貋砑右再濏灥模敝挥型奈淬淖骷也啪哂姓莆者@種兒童心靈的本領，只有童心未泯的作家才具有“用兒童可以理解的詩的語言跟兒童談心的本領。”
　　這一時期，著名的童話作品還有科洛迪的《木偶奇遇記》、金斯萊的《水孩子》、鮑姆的《綠野仙蹤》、劉易斯·卡洛爾的《愛麗思漫游奇境記》、王爾德的《快樂王子集》等。
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