《漢語國際教育本科專業(yè)建設(shè)研究：2013年全國高校漢語國際教育/對外漢語本科專業(yè)建設(shè)研討會論文選》：
　　一 教育信息化對對外漢語教學(xué)及專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求
　　傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)模式是教師為主體的口耳相傳式的教學(xué)，在一般的多媒體輔助對外漢語教學(xué)中，不少教師僅僅作為信息源甚至僅是放映員，教學(xué)模式上趨于平面化，學(xué)生主動性不強，因此并不能與漢語學(xué)習(xí)者構(gòu)成真正積極的互動。而在新的數(shù)字化條件下的對外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢是逐漸變成以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)。也就是通過將信息技術(shù)融合于對外漢語教學(xué)的教學(xué)過程來營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，形成一種既能有效體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的特點，又能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教與學(xué)的方式。鄭艷群（2001）將這一新的對外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢概括為“課堂上的網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)上的課堂”兩種主要形式。“課堂上的網(wǎng)絡(luò)”是把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入對外漢語課堂，使課堂教學(xué)更加完善；“網(wǎng)絡(luò)上的課堂”是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行對外漢語教學(xué)，并有效體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，彌補不同地區(qū)的教育鴻溝。這些新的教學(xué)方式解決了很多傳統(tǒng)教材和教學(xué)手段束手無策的問題。例如，多媒體等信息技術(shù)的運用使得語言教學(xué)的教材及教學(xué)內(nèi)容等出現(xiàn)更多形象化、多樣化的表現(xiàn)形式，可以使學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺等感官受到多方面的刺激，增加感性印象，使一些抽象難懂、難以示范的教學(xué)難點更容易理解，增強學(xué)習(xí)效果；基于信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)手段，使得學(xué)習(xí)更加自主；大量的信息資源儲備，可以滿足不同學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)要求；非平面式的立體網(wǎng)狀教學(xué)結(jié)構(gòu)令不同程度的學(xué)習(xí)者各取所需，發(fā)展個人語言能力，提高語言學(xué)習(xí)的效率；學(xué)生主動參與構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建語言理解、運用的真實語境，參與信息資源的建設(shè)，使學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)自主性、個性化；基于信息技術(shù)的教學(xué)評估更加具有科學(xué)性，而且可以貫穿于整個教學(xué)活動之中，可隨時輕松查看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考察學(xué)生的反應(yīng)情況、學(xué)習(xí)效果，分析他們的問題，還可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行有效的語言項目測試，等等。
　　顯然，新的對外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢，對對外漢語教師提出了新的要求：
　　首先，對外漢語教師應(yīng)當(dāng)樹立“E化”教學(xué)思想觀念，能夠結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)去思考和探究對外漢語教學(xué)新的教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法。從根本上說，樹立“E化”教學(xué)思想觀念，必須具有現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理論深度結(jié)合的思想。一方面，對現(xiàn)代教育理論和觀念中所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、終身教育、雙主體教育、創(chuàng)新教育等要有深刻的理解和認(rèn)識；另一方面，要對現(xiàn)代教育技術(shù)與一些教育理論和觀念的關(guān)系和相互作用有深入的思考、分析。
　　其次，對外漢語教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。在新的數(shù)字化條件下的對外漢語教師，應(yīng)該具備信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取、處理教學(xué)信息，乃至進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用教學(xué)的能力。
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