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《辦一所有品質的學校》全書分六章，分別從影響“辦一所有品質學�！钡牧鶄€核心要素出發(fā)，即校長品質、管理品質、教師品質、學生品行、課程建設、辦學品質，著重介紹泉州第五中學（簡稱“五中”）校園里正在發(fā)生著這場“辦一所有品質學�！被顒訝顩r。

　　什么樣的學校才是一所有品質的學校？如何讓學校在原有的基礎上辦得更有品質？這是我接任泉州五中校長后不斷思索的問題。2012年6月，我有幸入選福建省名校長培養(yǎng)對象，按照培養(yǎng)要求，每個學員都需要完成一本教育或管理類專著，于是2013年8月份開始我就按此思路著手擬寫寫作提綱。
　　本書共六章，分別從影響“辦一所有品質的學�！钡牧鶄€核心要素（校長品位、管理品質、教師品質、學生品行、課程建設、辦學品質）出發(fā)，重點介紹泉州第五中學（以下簡稱泉州五中）以“辦一所有品質的學�！睘橹黝}，全方位地開展精彩紛呈的各項活動。
　　第一章“校長品位的形成”，著重厘析“校長品位”與“辦有品質的學校”之間的關系，從自身多崗位的鍛煉過程出發(fā)，闡述影響校長品位形成的諸多因素，如成長中的家庭文化、求學時的學生干部經歷、工作時的一線教學崗位（班主任崗位）、教師進修學校教研員一線進課堂聽課研課經歷、國家級心理咨詢師活動經歷，及后來任職的教師進修學校校長、晉江市教育局副局長、晉江市教育工委常務副書記、泉州五中校長、泉州市教育局副局長，這種自下而上的多崗位成長經歷，促進了校長品位的形成。這一章節(jié)，道出校長品位的形成源于自身多崗位的鍛造，源于個人孜孜不倦地與他人對話、與書本對話、與自己對話的成長過程。
　　第二章“管理品質的提升”，通過回憶在“晉江市教育工委常務副書記”“泉州五中校長”等管理崗位中的經歷并深入思考，提出了“管理即服務”“管理應為人的發(fā)展”等學校管理新內涵。書中一系列真實案例，剖析了管理品質的提升應取法于中國傳統(tǒng)文化之精髓，即以待人處事之道、治學治校之法為本，取傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代理念糅合進行精耕細作，并推行了一系列行之有效的管理措施與辦法。“取法乎上，得乎其中”，管理方法、管理藝術相互交融，凝練成了學校獨樹一幟的管理品質。
　　第三章“教師品質的陶冶”，開頭即以“毛竹現(xiàn)象”為例，啟示了一個人的成長不應著眼于速度與高度，而應著眼于深度與廣度。只有深度與廣度才能決定一個人所從事業(yè)的高度。在教師隊伍建設中，尤其在教師品質提升中與眾不同的做法在于，幫助教師將“根”扎得更深遠、更廣闊！一是目標引領、激發(fā)教師的內驅力；二是合力助推，促教師專業(yè)成長；三是提升教師的精神境界。這三個“扎根”工作一脈相承，缺一不可，遵循規(guī)律，從教師的成長動機、成長平臺、職業(yè)規(guī)劃引發(fā)了教師成長的內驅力。
　　第四章“學生品行的塑造”，著重講述了“五中”對“人才觀”的理解，及“人”與“才”的關系與培養(yǎng)方式。筆者始終認為每個學生都是獨一無二的，都是一顆孕育著生命的種子，學校理應為每個生命的綻放提供適合他們各自的土壤與環(huán)境。該章介紹了學校在塑造學生品行方面的三種做法：一是通過精神需要（精神成長）的引導來塑造學生品行；二是通過豐富的體驗活動來鍛造學生品行，并開展了文體、社團、扶貧濟困、勞動社會實踐、自主管理等各項活動；三是通過傳統(tǒng)文化及經典誦讀來塑造學生品行。
　　第五章“精品課程的建設”，講述了五中各項課程的思考與建設及管理的方式方法。學校站在課程與學生成長、課程與教師成長、課程與學校發(fā)展的角度，認真審視國家課程與校本課程的關系，統(tǒng)一規(guī)劃，進行課程再造，形成了完整的精品課程體系，即多樣化的校本課程體系、國際化課程體系、心理健康課程體系、創(chuàng)新實踐能力課程體系。學校從課程內容設置選編、課程教材編寫、課程專用室建設、課程學生社團組建、課程師資選聘、課程評價等方面進行了全方位的規(guī)劃，整合了校內外的教育資源，形成“全課程”育人格局。
　　第六章“辦學品質的優(yōu)化”，從一所學校辦學品質的時代發(fā)展新內涵出發(fā)，指出五中的辦學品質已不僅停留在簡單的學生升學率上。近幾年來，學校不斷優(yōu)化辦學品質，在規(guī)模集團化、教育國際化、校園數(shù)字化方面進行先行先試，在實現(xiàn)跨界整合、構建大教育資源觀中，成立企業(yè)家校俱樂部、成立家長委員會、引進高端學術機構，得到社會的普遍認可。
　　由于個人水平有限，平時工作事務又繁雜，只能利用課余時間撰寫，三年時間寫寫停停，且學校的品質也確實不斷提升，總有新的內容、新的舉措、新的思考，故書中難免存在疏漏之處，敬請各位專家、讀者諒解包容！最后感謝福建省名校長培養(yǎng)工程專家委員會的諸位專家、教授在百忙中給予的悉心指導！同時也對為本書成書過程給予幫助和關心的老師、同學.和朋友們表示衷心的感謝！

　　《夢山論道名校長叢書：辦一所有品質的學�！罚�
　　第四節(jié)學習不斷實現(xiàn)自我超越
　　我深切體會到，要做好教育管理工作，實踐中的探索固然重要，通過理論學習，采集眾長也是間接積累經驗、提升工作效能的方法。除了廣泛閱讀各類“閑書”外，我還積極學習專業(yè)知識，參加各類學歷進修、繼續(xù)教育，以提升自己的理論水平、專業(yè)能力。
　　1999年10月至2002年11月我，參加福建師范大學教育碩士專業(yè)學習，獲得碩士學位，這期間我任晉江教師進修學校副校長、黨支部副書記，主持學校全面工作；2006年11月至2010年2月，我任晉江市委教育工委常務副書記、晉江市教育局副局長期間，堅持參加福建師范大學教育史專業(yè)學習，獲教育學專業(yè)博士學位。
　　為比較各國基礎教育的不同，我在2009年用一年的時間閱讀了英、美、法、日、德等10余個國家的多本基礎教育書。
　　一、就讀教育碩士，感悟學術研究規(guī)范
　　回想自己的學習經歷，一直如此熱愛讀書，如此希望成長，或許與我少小習武形成的進取性格有很大關系。
　　1997年，我到進修學校被安排在培訓處，我的心理學課程教得不錯，來接受培訓的小學老師或校長對我的課評價頗高。當時臨近退休的老校長就讓我在每周的全校老師會議上，給老師們上心理學課程。我從最簡單的感覺、知覺、記憶、想象、思維講起，講得形象、生動，連當時幾個很有名的老教師都說從來沒想到過，心理學與自己如此緊密相關，如此有趣。他們由衷的夸獎，讓我對教學更加充滿興趣。
　　為了進一步提高自己的教學水平，我利用課余時間參加了福建師范大學第二屆在職教育碩士的入學考試，并且順利通過。
　　在整個教育碩士的學習過程中，撰寫碩士論文是對我最大的考驗，也是使我思想認識提高最快的一種途徑。我的教育碩士論文題目是“晉江市中小學教師學校心理健康教育觀的調查研究”。
　　我認為寫論文的目的是要提升自己，啟發(fā)他人，寫得好還可以流傳，在思想分享上發(fā)揮更大的意義。寫論文的過程，就是一個收集、整理、研究、提煉、提升的過程，其中知識的融會貫通，以科學理論為指導研究解決實踐問題從而提升自己，應該是寫論文的基本目的。
　　經過一段時間的教學實踐，我擁有了比較豐富的經驗，但對這些經驗的認識往往是零散的、破碎的，寫論文的過程恰恰是反思整理自己教學實踐的認識過程，可以使那些零碎的思考系統(tǒng)化，使之上升到一定的理論層次。
　　由實踐到理論，理論可以使我的行為更自覺，反過來又指導實踐，這樣的理論與實踐相結合，有助于形成自己的教育風格，為成為實踐型教育專家打下基礎。
　　在寫論文過程中，一個人的邏輯思維能力也能得到提高，因為三萬多字的論文需要一定的思維長度才能寫好。要提出問題、分析問題，還要解決問題，這沒有一定的邏輯思維能力是絕對不行的。另外，寫論文需要編寫論文的章、節(jié)、目，要理清主線，要搞清自己的論文中章與章的關系是并列關系還是遞進關系，論文結構是橫向的還是縱向的，沒有縝密的邏輯思維能力就會造成行文的混亂。
　　為了讓論文更接近科學研究，而不是簡單的問題解決和經驗總結，我在論文寫作過程中采用實證研究的方法，包括必要的文獻閱讀，確定問題后運用抽樣、問卷、訪談、測驗等調查方法，在占有大量翔實的材料的基礎上進行深入研究分析，綜合提煉，最后得出結論。
　　此次論文撰寫讓我了解了一個比較規(guī)范的研究過程應包括：確立主題——形成假設——提出計劃——實施計劃——觀察測量——反饋評價等程序，我們可以調整這個次序，也可以螺旋式前進，但是必須確保該項研究是系統(tǒng)的、持續(xù)的，而不是零碎的、偶然的。

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