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　　《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的精神編寫，通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)分析、自我認(rèn)知與分析評(píng)價(jià)、自主創(chuàng)業(yè)自謀發(fā)展等領(lǐng)域的探討、分析和總結(jié)，以新的教學(xué)理念對(duì)高等院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生分析專業(yè)前景與職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀，幫助大學(xué)生解讀國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，使他們能在適合自己的人生道路上不斷發(fā)展并完善自我，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力所能及的力量。
　　《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，安排了一些典型案例，通過案例學(xué)習(xí)可使學(xué)生將知識(shí)由點(diǎn)連成線，更易于將理論知識(shí)融合到實(shí)踐中。
　　《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》可作為高等院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材和講座教材，也可作為從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員及其他人員的培訓(xùn)教材和自學(xué)參考書。

　　當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生的“就業(yè)矛盾”問題顯得尤為突出，主要表現(xiàn)為大學(xué)生游走于各大招聘會(huì)卻找不到合適的工作，而企業(yè)又招聘不到合適的人。出現(xiàn)“就業(yè)矛盾”的主要原因是大學(xué)生對(duì)就業(yè)所需要的就業(yè)形勢(shì)分析、自我認(rèn)知與分析評(píng)價(jià)等知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又缺乏必要的求職技能。鑒于此種情況，我們組織編寫了本書，目的是對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)。
　　李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提到，著力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。2016年高校畢業(yè)生達(dá)765萬人，為歷史最高，在此情況下，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)問題的重要選擇。李克強(qiáng)總理在全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議中多次強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持大學(xué)生在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)。
　　國(guó)務(wù)院、教育部都十分重視高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)及相關(guān)教育工作，要求各高校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，根據(jù)需求開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)，國(guó)家也十分關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、條件支持、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面做出具體的規(guī)定。據(jù)此，出現(xiàn)了針對(duì)高等教育不同層次結(jié)構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)方面的理論及實(shí)踐成果。
　　2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015136號(hào)），明確提出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；各高校應(yīng)面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
　　在深刻分析了教育部關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等文件精神的基礎(chǔ)上，桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林佩靜老師結(jié)合自己的學(xué)生管理和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫了本書，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這類課程，能在認(rèn)知、知識(shí)及技能方面得到綜合提升，惠及整個(gè)人生階段。第一，在認(rèn)知層面上，大學(xué)生應(yīng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意積極地為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展付出努力。第二，在知識(shí)層西上，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的能力、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境，了解就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)發(fā)展，掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息以及開展自主創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。第三，在技能層面上，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜集與處理技能、生涯決策技能、求職技能等。
　　本書由林佩靜、劉榮主編。劉榮老師主要負(fù)責(zé)編寫本書第一章“職業(yè)生涯規(guī)劃概論”、第二章“專業(yè)認(rèn)知”以及第四章“職業(yè)認(rèn)知與企業(yè)文化”。其余章節(jié)由林佩靜編寫。
　　幫助大學(xué)生找到工作不是我們的最終目的和追求，幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每個(gè)人都能健康快樂地成長(zhǎng)成才，能夠人盡其用并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化才是我們孜孜不倦的目標(biāo)。衷心希望每一位高校畢業(yè)生都能帶著自己所做的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，成功走向職場(chǎng)和社會(huì)。
　　由于編者學(xué)識(shí)有限，書中難免有疏漏和不妥之處，敬請(qǐng)各位專家和讀者不吝賜教，以使今后的修訂日臻完善。

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