第一部分　課題研究

第一章　研究概況

一、課題的提出

二、核心概念界定

三、相關(guān)研究現(xiàn)狀

四、研究設(shè)計

五、研究過程

第二章　研究成果及社會影響

一、研究成果

二、社會影響

第三章　主要結(jié)論與研究局限

一、研究的主要結(jié)論

二、研究中存在的問題

參考文獻

附錄

第二部分　優(yōu)秀案例

第一章　區(qū)域教研組織變革優(yōu)秀案例

基于有機適應(yīng)型組織理論的網(wǎng)絡(luò)教研

　———以“商丘小語”主題網(wǎng)絡(luò)教研為例

基于有機適應(yīng)型組織理論的中小學(xué)新概念快速作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研

網(wǎng)絡(luò)教研助推盧氏教育均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研構(gòu)建校本教研新生態(tài)

打造教研共同體　區(qū)域教研展活力

依托網(wǎng)絡(luò)教研共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展

　———以“項城課題群”為例談教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

以有機適應(yīng)型組織理論推進區(qū)域校本教研制度創(chuàng)新的研究

做有專業(yè)尊嚴的教育者

　———“本真課堂”五校聯(lián)盟

小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研工作組織變革的研究

專家點評：做好區(qū)域教研工作　促進教育均衡發(fā)展

第二章　學(xué)校管理創(chuàng)新和制度變革優(yōu)秀案例

以有機適應(yīng)型組織理論打造升級版“雙三”機制

創(chuàng)新管理模式　 助力校本教研

　———羊山中學(xué)“三縱三橫＋專項工作室”管理模式助力校本教研

以有機適應(yīng)型組織理論推進學(xué)校大課間活動“模塊化”創(chuàng)新管理的探索

有機適應(yīng)型組織理論指導(dǎo)下基于項目的校本教研

“兩研一體”，讓教研推動學(xué)校發(fā)展

———伊河路小學(xué)有機適應(yīng)型組織模式下的教研改革

有機適應(yīng)型組織理論指導(dǎo)下“雙向三軌道”選題型校本教研機制建設(shè)

以有機適應(yīng)型組織理論推進校本教研的創(chuàng)新

基于“互聯(lián)網(wǎng)＋微課資源庫”校本教研的教學(xué)質(zhì)量提升行動計劃

變革教學(xué)管理　促進深度教研

以有機適應(yīng)型組織理論探究多元并行教研機制

有機適應(yīng)型組織理論指導(dǎo)下的“３＋１”校本教研模式

專家點評：創(chuàng)新管理模式，助推校本教研

第三章　教研組建設(shè)創(chuàng)新優(yōu)秀案例

人人成為研究者

　———“多層級‘自轉(zhuǎn)＋公轉(zhuǎn)’校本教研運行機制”的探索

簡而易行　快樂鍛煉

　———三步球校本教材的研發(fā)與教學(xué)

多維縱橫，多平臺支撐，構(gòu)建教研新生態(tài)

“以微見大”

　———鄭州市第十一中學(xué)化學(xué)組的“微教研”

依托教師學(xué)習(xí)共同體以微課題研究帶動教研組建設(shè)創(chuàng)新

小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展“２ ５ ８”梯隊培養(yǎng)的策略研究

以有機適應(yīng)型組織理論改進校本教研方式，推進教師專業(yè)化成長

小學(xué)教師走班教學(xué)的探索

“學(xué)導(dǎo)和諧”教學(xué)模式的研究與實踐

專家點評：激發(fā)教研組活力，提升校本教研質(zhì)量

第四章　班級管理創(chuàng)新優(yōu)秀案例

“學(xué)習(xí)共同體”班級管理模式的研究與實踐

“８＋１”工作室：校本化班主任專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)

運用有機適應(yīng)型組織理論促進學(xué)生自主管理文化體系的建設(shè)

讓學(xué)生成為班級的主人

希望互助小組的探索與實踐

專家點評：有機適應(yīng)型組織理論指導(dǎo)下班級管理新意無限