本書是作者幾十年從事教師教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要寫了兩個(gè)部分內(nèi)容：第一部分是隨筆，有感而發(fā)，有事即記，或評(píng)析課堂教學(xué)，思考教學(xué)得失，或回望成長歷程，講述教育教學(xué)故事；第二部分是發(fā)表的論文，里面表達(dá)的是作者的教育觀點(diǎn)，闡釋教學(xué)理念，或針對(duì)遇到的問題，提煉實(shí)踐中行之有效的策略與方法。本書立足于教師教學(xué)，從教師教學(xué)實(shí)踐中闡發(fā)理論，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，重視在教與學(xué)的同時(shí)能有一份快樂的心情。可供廣大教育工作者閱讀使用。
寫在前面
嚴(yán)英俊
杭州聽濤小學(xué)開辦三年了。老師們勇于實(shí)踐，勤于思考，陸續(xù)有一些研究教育教學(xué)的文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。如今，我們把它們編輯成冊，交付出版，為的是收集我們一路走來的艱辛與歡喜，紀(jì)念我們“在一起”的美好時(shí)光。如果你不小心讀到，我除了感謝，還是感謝。
這些文章分為兩大類：一是隨筆，有感而發(fā)、有事即記，或評(píng)析課堂教學(xué)，思考教學(xué)得失，或回望成長歷程，講述教育教學(xué)故事；二是論文，或表達(dá)教育觀點(diǎn)，闡釋教學(xué)理念，或針對(duì)遇到的問題，提煉實(shí)踐中行之有效的策略與方法。嚴(yán)格地說，這些文字還算不上真正意義上的研究文章，我們只是在用自己擅長的方式，書寫一點(diǎn)小感悟，表達(dá)一份小心情，提出一個(gè)微觀點(diǎn)……它們難免淺、弱，可能欠缺理論的高度，也缺少縝密的論證。
但我喜歡它們。不僅因?yàn)樗鼈冏匀粯闼兀嬲\溫暖，更重要的，這是有情節(jié)的文字，它們見證了聽濤教師的歡然相聚與深情相擁，敘說了聽濤故事的簡約靈動(dòng)與激情昂揚(yáng)。在我眼里，它們浸潤著教師執(zhí)著事業(yè)的情懷，透露出教師自我發(fā)展的期許。當(dāng)然，我更希望它們是一粒粒種子，繼續(xù)扎根沃土，不斷沐風(fēng)櫛雨，一起迎接陽光，歡呼成長。但愿你也喜歡聽濤的這些故事。
我總是對(duì)老師們說，我們要做一個(gè)真正的聽濤人。但我們至今仍沒有對(duì)聽濤人的特質(zhì)和品格下過定義，我想，需要我們自己去尋找，去生成，去凝聚，去實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在我斗膽寫下個(gè)人對(duì)聽濤人精神和品格的理解和希望，那就是：執(zhí)著，熱情，敏銳，向上，興奮，沉穩(wěn)，總是帶有滿滿的信仰與夢想。我一直在為成為一個(gè)真正的聽濤人而努力著。我們一路攜手。
聽濤，是一個(gè)有故事的地方。我們帶著最純粹的感情，把自己融化在里面，又把它們記在心里，訴諸筆端。我相信，許多年以后，乃至年歲老去，我們依然可以清晰地描述這時(shí)，一顰一笑、一舉一動(dòng)，娓娓道來，一聲輕嘆，一陣歡笑。
目 錄
一主二助三診式研修促新教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究1
一篇課文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定7
從課文中學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法10
整合與變革：小學(xué)德育作業(yè)路徑設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐12
基于小學(xué)德育課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——以“友善”教育為例16
猴孩子的故事21
感恩：十歲生日系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究25
啟探展：鄉(xiāng)情主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施32
錄補(bǔ)改：提高第二學(xué)段學(xué)生對(duì)話描寫能力的策略研究37
以自制字卡為載體的識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究43
指尖上的字卡51
“微繪本”第一學(xué)段寫話載體設(shè)計(jì)與操作策略研究56
“揚(yáng)長促優(yōu)”：小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的探索62
從“經(jīng)典”中擷取“經(jīng)點(diǎn)”的語文教學(xué)68
品德課堂中童心的缺失與歸位73
情境德育小課課型的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究79
小學(xué)音樂體驗(yàn)式欣賞教學(xué)的學(xué)習(xí)“四部曲”88
小學(xué)音樂課堂“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究與實(shí)踐——由學(xué)生課堂“插嘴”引發(fā)的思考96
巧用生活資源，優(yōu)化品德課課堂教學(xué)102
微景觀DIY：培養(yǎng)孩子創(chuàng)意想象的實(shí)踐研究 108
記錄童年的聲音——小學(xué)低年級(jí)“錄音日記”的記錄實(shí)踐與分享研究114
手賬打卡：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育新載體的實(shí)踐研究120
我想為自然寫首詩 127
班級(jí)拍賣會(huì)，“發(fā)光盒子”唱主角130
讓創(chuàng)客理想照進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)——?jiǎng)?chuàng)客教育在小學(xué)低段的實(shí)施與研究134
小學(xué)低段學(xué)生也可以玩創(chuàng)客143
人教版小學(xué)英語Story time 板塊開展“玩偶劇微電影”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究147
以《弟子規(guī)四格漫畫創(chuàng)作》為載體創(chuàng)建班級(jí)特色的實(shí)踐與研究156
基于核心素養(yǎng)提升的第二課堂的有效利用策略 162
自然拼讀，讓孩子走上自主閱讀之路168
會(huì)“畫”“知”畫——淺談運(yùn)用“畫圖”策略，提高學(xué)生解決問題的能力 172
“讓學(xué)”視角下低中段銜接期寫作教學(xué)策略探尋 180
面向太陽，不問春暖花開185
讓孩子飛，插上一對(duì)想象的翅膀190
小學(xué)思品與班隊(duì)課的整合試探195
魚慢慢地游進(jìn)了心里——我的優(yōu)質(zhì)課打磨之行 200
巧用導(dǎo)圖，讓閱讀思維過程可視化206
傾聽，螞蟻的聲音 211
從“錯(cuò)別字”到“別錯(cuò)字”——減少中低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的策略研究216
就這樣走進(jìn)人物的內(nèi)心世界——《兩只鳥蛋》磨課記 222
寫話因體驗(yàn)而精彩 227
幸福就像一只蝴蝶 231
從歡喜到喜歡 235
帶著小魚去散步 240
喜歡還是被喜歡 245
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