化學核心觀念的建構(gòu)對培育學生的化學學科核心素養(yǎng)具有重要價值，化學核心觀念是居于學科中心，具有超越課堂之外的持久價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法，在本質(zhì)上體現(xiàn)為對化學問題的概括性認識，它源于具體知識又超越具體知識，對學生的學習和發(fā)展有持久、遷移的作用。教學的設計，應突出核心觀念的建構(gòu)，精選典型事實和核心概念，引導學生通過深層次的思維活動和探究活動，促進知識的理解和觀念建構(gòu)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)于化學核心觀念的構(gòu)成體系，從科學研究的基本方法和認識物質(zhì)及其變化的不同視角，會有不同的分類方法。最常見的是從三個維度劃分化學觀念：第一維度體現(xiàn)為對物質(zhì)的認識，即知識類核心觀念，如元素觀、微粒觀；第二維度體現(xiàn)為技能方法，即方法類核心觀念，如分類觀、實驗觀；第三維度是情意價值類核心觀念，如化學價值觀。通過三個維度促進觀念建構(gòu)契合了新課程提倡的“三維教學目標”，為實施化學觀念教學明確了方向。當然也可以從學生發(fā)展核心素養(yǎng)之關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀來分類。
　　從課程標準到教材的研究是化學觀念教學研究常見的思路，化學核心觀念在教材中的滲透具有階段性、層次性和漸進性的特點。教材注重從情境創(chuàng)設、活動設計、問題設置等多角度滲透化學觀念，精選典型“范例”創(chuàng)設真實而有意義的情境，以問題為主線設計多種形式的探究活動。所以，教學中應挖掘教材中內(nèi)隱的化學觀念，理清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強知識的系統(tǒng)性，宏觀把握不同專題的教學以促進學生化學觀念的建構(gòu)。
　　教學模式的建構(gòu)與教學案例的開發(fā)是研究者關(guān)注的焦點�？茖W、合理的教學模式能夠為廣大教師實施觀念教學提供一個明確的框架，使教學過程有章可循。