社會(huì)工作自2015年以來已連續(xù)三年被寫入政府工作報(bào)告，從發(fā)展到支持再到促進(jìn)，這表明社會(huì)工作作為社會(huì)建設(shè)與社會(huì)治理的專業(yè)方法被國家高度重視。民政部公布的《十三五時(shí)期我國社會(huì)工作發(fā)展思路》，提出進(jìn)一步加快社會(huì)工作發(fā)展步伐、拓寬社會(huì)工作服務(wù)范圍、增強(qiáng)社會(huì)工作的惠及面與可及性，力爭到2020年基本形成具有中國特色的社會(huì)工作服務(wù)體系，社會(huì)工作在各地區(qū)、各領(lǐng)域得到全面發(fā)展，社會(huì)工作服務(wù)基本覆蓋到困難、特殊群體，社會(huì)工作在創(chuàng)新社會(huì)治理、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)和諧中的基礎(chǔ)性作用得到有效發(fā)揮。此外，十八大以來，民政部及其相關(guān)部委又先后發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》等一系列重要文件；近年來頒布的《社會(huì)救助暫行辦法》《中華人民共和國反家庭暴力法》《中華人民共和國慈善法》等行政法規(guī)和法律均明確了社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)和專業(yè)社會(huì)工作者在相關(guān)領(lǐng)域的重要功能。因此，社會(huì)工作在中國的發(fā)展與國家的建設(shè)目標(biāo)和宏大戰(zhàn)略敘事緊密聯(lián)系在一起，從社會(huì)服務(wù)、社會(huì)福利、社會(huì)建設(shè)、社會(huì)管理、社會(huì)體制到社會(huì)治理，社會(huì)工作是其中的制度性要件、構(gòu)成性要素和專業(yè)性力量。當(dāng)前社會(huì)工作已成為中央建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、提升國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要制度安排，加強(qiáng)社會(huì)工作事業(yè)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為國家的戰(zhàn)略需要。社會(huì)工作作為創(chuàng)新社會(huì)治理、建設(shè)和諧社會(huì)的重要方法，已被正式納入國家頂層設(shè)計(jì)，成為國家社會(huì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略部署之一。一社會(huì)工作的概念起始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。它首先在美國、英國及德國被使用，之后逐漸擴(kuò)展到其他國家。就其發(fā)展淵源而言，人類在古代社會(huì)便已有了社會(huì)工作雛形；而就其理論和實(shí)踐的科學(xué)形態(tài)而言，社會(huì)工作則是近代社會(huì)的產(chǎn)物。在世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，社會(huì)工作無論是作為教育領(lǐng)域的一個(gè)專業(yè)，還是作為社會(huì)的一種職業(yè)，抑或是作為一種制度化的建制，它已走過了100余年的歷史。就是我國的香港和臺(tái)灣地區(qū)，也已基本完成了社會(huì)工作本土化建設(shè)，社會(huì)工作專業(yè)的制度化、專業(yè)化、職業(yè)化格局已大體形成。我國內(nèi)地從20世紀(jì)80年代開始在高等院�；謴�(fù)了社會(huì)工作專業(yè)。在社會(huì)工作教育方面，目前全國開設(shè)社會(huì)工作本科專業(yè)的高校已達(dá)300余所，有70余所高職高專院校招收社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生，有105所高校開設(shè)了社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位，我國每年從各類院校畢業(yè)的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生有3萬余人。據(jù)民政部2017年8月發(fā)布的《2016年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截至2016年，全國持證社會(huì)工作者達(dá)28.8萬人，其中社會(huì)工作師有6.9萬人，助理社會(huì)工作師已達(dá)到21.9萬人。而按照國家《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃(20112020年)》的要求，到2020年，要造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍，使之適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，滿足人民群眾日益增長的社會(huì)服務(wù)需求。社會(huì)工作專業(yè)人才總量將增加到145萬人，其中中級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才將達(dá)到20萬人、高級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才將達(dá)到3萬人。目前，無論是社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍的數(shù)量還是從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，都有著極大的提升空間。二社會(huì)工作作為一種被國家認(rèn)可的社會(huì)職業(yè)，近年來發(fā)展勢頭迅猛，但各地社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展極不平衡，絕大多數(shù)還屬于經(jīng)驗(yàn)型，缺乏專業(yè)的規(guī)范性。因而，無論在高校社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)中，還是在社會(huì)工作的社會(huì)培訓(xùn)中，有著國外經(jīng)典社會(huì)工作理論流派解析又具有本土特色的實(shí)務(wù)案例，是最感缺乏的。為了及時(shí)總結(jié)我國一線社會(huì)工作的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為了給社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)提供鮮活的、本土化的范本，我們集結(jié)了國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域社會(huì)工作的專家，策劃了社會(huì)工作理論流派案例研究叢書。本叢書以經(jīng)典的社會(huì)工作理論流派作引領(lǐng)，精選相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)操作案例，形象化、立體式、多側(cè)面、全方位呈現(xiàn)實(shí)務(wù)操作案例。為使讀者有更寬闊的專業(yè)視野，擴(kuò)大圖書信息量，更方便讀者自學(xué)，部分書還配備了相關(guān)的思考題和推薦讀物。三本叢書由馬伊里、吳鐸任總策劃。本叢書有著以下三大特色： 第一，本叢書涵蓋實(shí)務(wù)領(lǐng)域廣泛。每本書的作者均由國內(nèi)社會(huì)工作領(lǐng)域的專家引領(lǐng)，他們來自國內(nèi)高校和老年、家庭、青少年、矯正、殘疾人、災(zāi)害、醫(yī)務(wù)、臨終關(guān)懷等社會(huì)工作專業(yè)機(jī)構(gòu)，有著豐富的社會(huì)工作理論積淀和實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)�！肌絀II〖〗〖〗IV〖〗迷茫與超越： 學(xué)校社會(huì)工作案例研究第二，本叢書所選書目貼近社會(huì)需求。本叢書中，由中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)陳濤教授主編的《補(bǔ)救與發(fā)展： 災(zāi)害社會(huì)工作案例研究》、華東理工大學(xué)王瑞鴻副教授主編的《幽谷守望： 臨終關(guān)懷社會(huì)工作案例研究》、華東理工大學(xué)范斌教授主編的《增能與重構(gòu)： 醫(yī)務(wù)社會(huì)工作案例研究》，反映了近年來興起的社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域之實(shí)務(wù)概貌。由上海大學(xué)范明林教授主編的《老化與挑戰(zhàn)： 老年社會(huì)工作案例研究》、華東師范大學(xué)文軍教授和易臻真講師合著的《迷茫與超越： 學(xué)校社會(huì)工作案例研究》、華東理工大學(xué)朱眉華教授主編的《沖突與彌合： 家庭社會(huì)工作案例研究》、華東師范大學(xué)韓曉燕教授主編的《正面成長： 青少年社會(huì)工作案例研究》、華東理工大學(xué)張昱教授主編的《更生時(shí)代： 社區(qū)矯正個(gè)案工作案例研究》、華東師范大學(xué)楊福義副教授等著的《缺失與重塑： 殘疾人社會(huì)工作案例研究》、香港理工大學(xué)葉錦成教授主編的《中國取向復(fù)元模式： 精神健康社會(huì)工作案例研究》則濃縮了社會(huì)工作實(shí)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典案例。第三，本叢書各書配套視頻腳本的寫作，均以經(jīng)典的社會(huì)工作理論流派為引領(lǐng)，貫穿相關(guān)領(lǐng)域案例發(fā)展的全過程，有介紹，有解析，力求深入淺出。我們衷心地希望本叢書能為中國社會(huì)工作的發(fā)展提供新的理論與實(shí)務(wù)的支持。我們也期待通過本叢書的出版，有更多熱心于中國社會(huì)工作事業(yè)發(fā)展的研究者和實(shí)務(wù)工作者加入我們的行列，以期共同開創(chuàng)我國社會(huì)工作事業(yè)發(fā)展的新局面。馬伊里吳鐸