本書構(gòu)建了教育社會(huì)學(xué)的基本理論體系，是我國教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作。本書在以往教育社會(huì)學(xué)研究教育與社會(huì)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重從教育的兩條基本規(guī)律（教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求的規(guī)律與教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律）之間的關(guān)系出發(fā)，分析與闡釋了教育活動(dòng)與社會(huì)的關(guān)系，內(nèi)容涉及教育活動(dòng)的社會(huì)要素、教育過程的社會(huì)樣式、教師與學(xué)生、課程與教學(xué)、教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育公平、教育政策、教育評價(jià)等，使抽象的教育與社會(huì)關(guān)系得到具體化的呈現(xiàn)，拓展了傳統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵。

本書是《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析：一種教育社會(huì)學(xué)的研究》一書的第三版。該書于2000年首次出版，并于2007年出版修訂版，已經(jīng)成為教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作。

本書從教育社會(huì)學(xué)的研究對象是教育活動(dòng)這一立論出發(fā)，分別論述了教育活動(dòng)的各種要素和形態(tài)，如教育過程、教師與學(xué)生、課程與教學(xué)、學(xué)校與班級、教育制度、教育結(jié)構(gòu)等，構(gòu)建了教育社會(huì)學(xué)的基本學(xué)科理論框架，形成了對教育社會(huì)學(xué)獨(dú)具特色的認(rèn)識。在本次修訂過程中，作者結(jié)合教育社會(huì)學(xué)研究的新進(jìn)展，以及國內(nèi)國際教育改革和發(fā)展的各種新變化，對原有觀點(diǎn)進(jìn)行了充實(shí)和調(diào)整，并補(bǔ)充了許多新的觀點(diǎn)和認(rèn)識。在理論創(chuàng)新方面，本書對教育活動(dòng)的不同形態(tài)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了更加專門性和具體的分析，改進(jìn)了以往對教育與社會(huì)之間關(guān)系的一般性論述，從而在理論的深度上有了更好的拓展，同時(shí)在學(xué)術(shù)的前瞻性和引領(lǐng)性方面有了更大的突破。

本書不僅可以作為教育社會(huì)學(xué)的教材，也可以為教育研究人員、教育管理人員、教師提供理論參考和借鑒。

謝維和，國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級教授，清華大學(xué)首批文科資深教授；現(xiàn)任清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任，兼任中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展諮詢委員會(huì)副主任，教 育 部教育學(xué)本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任等；曾任清華大學(xué)副校長、校黨委常委、教育研究院院長。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃龑W(xué)原理、教育社會(huì)學(xué)、高等教育和青少年研究等。
文雯，清華大學(xué)長聘副教授，博士生導(dǎo)師，國家級青年人才稱號獲得者。現(xiàn)任清華大學(xué)教育研究院高等教育研究所副所長，兼任中國教育學(xué)會(huì)理事、中國社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事、SSCI期刊Studies in Higher Education副主編、清華大學(xué)國家治理與全球治理研究院兼職副研究員；曾任亞歐部長會(huì)議亞歐資歷認(rèn)可工作組和亞歐學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)成果認(rèn)可工作組首席專家。主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、教育社會(huì)學(xué)、國際和比較教育。

第一章　教育學(xué)科的社會(huì)基礎(chǔ)

第一節(jié)　教育社會(huì)學(xué)的定義與研究對象

第二節(jié)　教育社會(huì)學(xué)的基本問題

第三節(jié)　教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科范式

第四節(jié)　教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科定位

第五節(jié)　教育社會(huì)學(xué)的功能與邊界

第二章　教育研究的社會(huì)視角

第一節(jié)　教育社會(huì)學(xué)的分析視角

第二節(jié)　教育社會(huì)學(xué)的分析與研究方法

第三章　教育活動(dòng)的社會(huì)要素

第一節(jié)　教育活動(dòng)的含義與要素

第二節(jié)　教育活動(dòng)的三種分析取向

第三節(jié)　教育活動(dòng)的合理性

第四章　教育過程的社會(huì)樣式

第一節(jié)　社會(huì)化釋義

第二節(jié)　社會(huì)化的類型與機(jī)制

第三節(jié)　社會(huì)化與學(xué)校教育

第五章　教師與學(xué)生的社會(huì)分析

第一節(jié)　教師的角色

第二節(jié)　學(xué)生的教育地位

第三節(jié)　師生關(guān)系的主體際性和社會(huì)性

第六章　課程與教學(xué)的社會(huì)形態(tài)

第一節(jié)　作為社會(huì)文本的課程

第二節(jié)　作為社會(huì)互動(dòng)的教學(xué)交往

第七章　學(xué)校與班級的社會(huì)屬性

第一節(jié)　作為社會(huì)組織的學(xué)校

第二節(jié)　作為特殊初級群體的班級

第八章　教育制度的社會(huì)定位

第一節(jié)　教育制度及其特點(diǎn)

第二節(jié)　教育制度的社會(huì)定位

第三節(jié)　學(xué)校教育制度的社會(huì)透視

第九章　教育結(jié)構(gòu)的社會(huì)張力

第一節(jié)　教育結(jié)構(gòu)的一般含義

第二節(jié)　教育結(jié)構(gòu)的張力分析

第三節(jié)　教育結(jié)構(gòu)的社會(huì)功能

第十章　教育發(fā)展的社會(huì)機(jī)制

第一節(jié)　教育發(fā)展的一般含義

第二節(jié)　教育發(fā)展的理論解釋

第三節(jié)　教育發(fā)展的基本取向

第四節(jié)　教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展

第十一章　教育公平的社會(huì)價(jià)值

第一節(jié)　教育公平的含義與影響變量

第二節(jié)　教育機(jī)會(huì)均等

第三節(jié)　教育公平與社會(huì)分層

第十二章　教育政策的社會(huì)取向

第一節(jié)　教育政策的含義與特點(diǎn)

第二節(jié)　教育政策分析的主要模式

第三節(jié)　教育政策的功能與特點(diǎn)

第四節(jié)　教育政策的需求與供給

第十三章　教育評價(jià)的社會(huì)約束

第一節(jié)　教育評價(jià)的含義與類型

第二節(jié)　教育評價(jià)與教育質(zhì)量

第三節(jié)　教育評價(jià)的二重性

第十四章　教育風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)控制

第一節(jié)　教育風(fēng)險(xiǎn)的含義

第二節(jié)　學(xué)校教育的風(fēng)險(xiǎn)

第三節(jié)　勞動(dòng)教育的功能分析

第一版后記

耐煩修訂版后記

反求諸己之不易第三版修訂后記