寫在前面
·1．漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)·
談?wù)劃h語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)案例研究——以介詞“隨著”的
教學(xué)設(shè)計(jì)為例
選擇語(yǔ)法點(diǎn)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)框式結(jié)構(gòu)教學(xué)的多方位思考
冉啟斌泛向方位詞“旁”與“邊”的教學(xué)策略
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中日本留學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意的
幾個(gè)問(wèn)題
·2．漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、漢字教學(xué)·
關(guān)于漢語(yǔ)拼音ong韻的教學(xué)與思考
漢語(yǔ)拼音與漢語(yǔ)的信息化、國(guó)際化
不同課型條件下詞語(yǔ)教學(xué)的組織與實(shí)施
因詞習(xí)字，以字帶詞——當(dāng)前對(duì)外漢字教學(xué)方法之
思考
感覺(jué)意象與字詞習(xí)得
近代中日詞匯交流初探
·3．課堂教學(xué)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)·
對(duì)中高級(jí)口語(yǔ)教材中情態(tài)副詞教學(xué)的分析
初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“是的”句習(xí)得過(guò)程淺析
高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的若干思考
韓國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略淺析
留學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)中的冗余問(wèn)題
基于HSK①動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的日本留學(xué)生詞類
偏誤例析
·4．教學(xué)理論與教學(xué)方法·
主體間性理論對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示
簡(jiǎn)論趙元任對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的理論貢獻(xiàn)
任務(wù)教學(xué)法的任務(wù)類型在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的
應(yīng)用
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)與控制
案例教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用——以“漢語(yǔ)作為
第二語(yǔ)言教學(xué)”為例
·5．文化理論與教學(xué)·
從獨(dú)白式“對(duì)話”到“他者”式對(duì)話：全球化時(shí)代的
文化對(duì)話邏輯
交際能力與跨文化能力——漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的再思考
《跨文化交際——成為新國(guó)際人的條件》一書及其
對(duì)跨文化交際教學(xué)的啟示
“話語(yǔ)”視角下的中國(guó)文化教學(xué)——漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士
的中國(guó)文化知識(shí)類課程小議
讓青年擁抱民族文化——中華傳統(tǒng)藝術(shù)課程
開設(shè)心得
基于中華文化才藝的漢語(yǔ)口頭表達(dá)藝術(shù)課程體系構(gòu)建
漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化能力培養(yǎng)探究——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)
代文學(xué)課程中的“歷史呈現(xiàn)”為例
關(guān)于經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
跨文化視野中的審美教育——淺談我院對(duì)留學(xué)生
實(shí)施美育的途徑
·6．學(xué)科建設(shè)與項(xiàng)目管理·
綜合性大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)定位之思考
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)與國(guó)際漢語(yǔ)教育的本土化
西語(yǔ)區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與語(yǔ)別化教材《循序漸進(jìn)漢語(yǔ)》
的編寫：
對(duì)外漢語(yǔ)短期項(xiàng)目班教學(xué)瑣談——以南開大學(xué)
項(xiàng)目班為例
中外學(xué)生文化活動(dòng)的組織與實(shí)踐一以南開大學(xué)
漢語(yǔ)言文化學(xué)院“漢語(yǔ)節(jié)”系列活動(dòng)為例
項(xiàng)目管理在高校辦公室工作中的應(yīng)用
附錄一：肖勝利慶祝漢語(yǔ)言文化學(xué)院建院20周年活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)
附錄二：李庚揚(yáng)憶王振昆先生與學(xué)院發(fā)展
附錄三：肖勝利漢語(yǔ)言文化學(xué)院建院20周年事業(yè)發(fā)展
大事概要