習近平總書記提出的“一帶一路”倡議，不僅有利于推動中國自身發(fā)展，而且惠及亞洲、歐洲、非洲乃至世界，對提升世界經濟發(fā)展繁榮與和平進步都具有深遠意義。要實現(xiàn)這一造福于世界各國人民的宏偉藍圖，需要各國互信合作，共享和平，共同發(fā)展。文化作為一種軟實力，則可以為“一帶一路”倡議的實現(xiàn)，在政治、經濟、外交等領域營造出必要的和平環(huán)境。漢語國際教育作為“一帶一路”文化交流的基礎和橋梁，也因此獲得了發(fā)展的“黃金機遇期”。“一帶一路”倡議的實施，為漢語和中華文化走出去鋪設了一條條暢通之橋，也為沿線國家漢語教育帶來了新機遇。漢語教育在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的語言教學中所占比重越來越大，在教學語言、教育政策、考核標準等方面保持相對獨立性的同時，也日趨本土化。
　　但總體而言，在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)多語教育體制下，漢語目前并未成為主導語言，仍只是一種方言，而且在使用人數(shù)上也不占優(yōu)勢。面對全球化的壓力，沿線國家和地區(qū)的外語選擇，在同等條件下仍是英語。要促使?jié)h語在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)更加生活化、日常化，我們還有很多問題需要思考，還有很多實實在在的工作需要踏踏實實去做。
　　第一，亟須創(chuàng)立“一帶一路”沿線國家和地區(qū)漢語國際教育智庫。漢語國際教育涉及國別多、族群廣，與經濟、教育、科技等都有密切的關系。智庫要全面梳理“一帶一路”發(fā)展歷史上漢語國際教育的歷史經驗，探索“一帶一路”背景下漢語國際教育的對策，并基于當代教育技術，研發(fā)各種實用性的漢語文化產品，在時機成熟時指導編寫標準化的漢語教材、文化讀物、漢語詞典、教學課件、數(shù)據(jù)庫，助推世界漢語教育更好地適應中國發(fā)展的新形勢和世界發(fā)展一體化的大趨勢。
　　第二，盡快組織編寫“一帶一路”漢語國際教育統(tǒng)一教材。漢語教育本身復雜多變，不同國家和地區(qū)的漢語教育，都有各不相同的特殊性，這決定了沿線國家的漢語教育不應、也不可能使用統(tǒng)一的教材，也難以有統(tǒng)一的教學大綱和考核標準。但我們可以根據(jù)國際通則，推動出臺建議性大綱和教學質量評估標準，一俟時機成熟，就先從編寫凸顯“一帶一路”色彩的中外文化讀物人手，推動中華文化與所在國文化的融合，進而基于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的漢語國際教育的實際情況，編寫多語種漢語教材。
　　第三，要整體規(guī)劃、建設沿線國家語言文化資源數(shù)據(jù)庫。我們應加強與沿線國家合作，在充分調研的基礎上，合力創(chuàng)建“一帶一路”沿線國家和地區(qū)語言文化資源數(shù)據(jù)庫，對沿線國家的語言生活狀況進行科學歸類、分析，并根據(jù)目前世界漢語教育的大致層次，分層級設置詞匯、語篇、語法、文化熱詞、中介語、教材、案例、試題等數(shù)據(jù)庫，從而既保存漢語國際教育的歷史，也可為漢語國際教育的未來發(fā)展提供必要的資料基礎。
　　第四，創(chuàng)新國際漢語師資的培養(yǎng)模式。目前，“一帶一路”國際漢語師資缺乏，客觀上導致“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的漢語教育，尤其是直接服務于基礎設施建設的“漢語十技術”人才培養(yǎng)無法滿足實踐要求，對“一帶一路”倡議中的中國實踐主導性也造成了一定程度的削弱。因此，國內外高校和教育機構應根據(jù)“一帶一路”倡議的總體要求，提供有針對性的課程和培訓，尤其要加強沿線國家相關人才的漢語素養(yǎng)和應用技能方面的培養(yǎng)訓練，形成以“一帶一路”倡議實踐需求為目標導向的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。
　　中國和沿線國家應充分發(fā)揮孔子學院和華文學校以及相關機構的“在地”優(yōu)勢，基于“一帶一路”沿線相關國家和地區(qū)的實際需求，把握適當?shù)臅r機，在條件成熟的國家或地區(qū)聯(lián)合創(chuàng)建“準漢語教師實踐基地”，使?jié)h語國際準師資更直接感受“一帶一路”沿線國家的語言和文化特色，以加強有針對性的語言適應性培訓和文化傳播對象的意識和技能，培養(yǎng)出具有鮮明的“一帶一路”沿線國家和地區(qū)語言和文化特色、能夠更有效溝通中國與沿線國家語言和文化的“一帶一路”漢語師資隊伍，并以此推動沿線國家本土漢語師資的培養(yǎng)，為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)共享發(fā)展提供有效的人力資源基礎。
　　國際漢語教師對個人教學技能、理論素養(yǎng)、科研能力、知識運用能力和跨文化交際能力的要求都很高，但目前的實際培養(yǎng)時間短、學生的專業(yè)背景差異大，要培養(yǎng)出適應“一帶一路”語言鋪路要求的專業(yè)人才，必須科學設計、務實規(guī)劃、細致挖潛，在學生已有的專業(yè)知識和實踐技能基礎上，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的整合、統(tǒng)一，相互激發(fā)，以提高培養(yǎng)效率和效果。