科學心理學產(chǎn)生于19世紀70年代，一開始就表現(xiàn)為兩種理論形態(tài)，即科學主義心理學和人文主義心理學。科學主義心理學的學派是馮特創(chuàng)立的內(nèi)容心理學（主要是實驗心理學），人文主義心理學的學派是布倫塔諾創(chuàng)立的意動心理學。馮特無可爭議地被稱為“科學主義心理學之父”。正如波林所言：“在馮特之前有心理學，但沒有心理學家。”心理學得以擺脫哲學的懷抱，成為一門獨立的學科，為人類的發(fā)展做出巨大貢獻，這是與馮特為科學心理學開創(chuàng)了一個良好的開端、為現(xiàn)代心理學確立了科學的實驗精神分不開的。因此，盡管有不少人批評馮特，但都無法撼動其“科學主義心理學之父”的地位。
《意識的分析：內(nèi)容心理學》，在考察科學心理學誕生的歷史條件的基礎(chǔ)上，分別闡釋了內(nèi)容心理學的創(chuàng)始人馮特及其同時代的內(nèi)容心理學家艾賓浩斯、繆勒和內(nèi)容心理學的極端化者鐵欽納的學術(shù)生平、思想淵源、具體研究、理論體系，并對每個人的理論進行了實事求是的評價，揭示了內(nèi)容心理學思想對當代心理學研究的意義和價值，最后還介紹了內(nèi)容心理學在中國的傳播與研究。需要指出的是，我們在書中還專列一章論述馮特的民族心理學體系，這主要基于以下兩方面的考慮：其一，雖然民族心理學不屬于馮特的內(nèi)容心理學體系，但它的確是馮特的另一大貢獻，是凝聚了其生命最后20年心血的一項成就。人們也越來越多地認識到它的重要性，后來的許多心理學分支學科（如社會心理學、民族心理學、宗教心理學等）和當前的一些心理學新取向（如文化心理學、生態(tài)心理學等）的淵源都可追溯到馮特的民族心理學那里�？紤]到目前國內(nèi)對馮特民族心理學的介紹相對較少，故借此機會多做一些說明。其二，為了避免讀者誤解馮特只是一位內(nèi)容心理學家或?qū)嶒炐睦韺W家，而忽視其民族心理學的貢獻。
方雙虎，1974年生，安徽樅陽人心理學博士、副教授、碩士生導師、安徽師范大學“關(guān)鍵崗位”獲得者現(xiàn)任安徽師范大學心理學系主任、安徽師范大學心理咨詢研究所所長研究領(lǐng)域為理論心理學與心理學史、心理咨詢與心理健康教育，.出版著作有《咨詢心理學導論》、《學校心理健康教育導論》、《情感智力訓練》、《中小學心理健康教育》和《心理健康教育》等，參與教育部面向21世紀課程教材《心理學新論》和普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、國家精品課程教材《心理學》的研究和編寫工作主持翻譯的譯著有《壓力管理心理學》、《心理學批判性思維》、《壓力與健康》和《ACT療法》等。已在國家核心期刊發(fā)表學術(shù)論文30余篇。主持國家級和省部級課題10多項。曾獲安徽省第五屆、第六屆社會科學優(yōu)秀成果著作二等獎各1項、安徽省教學成果獎省級一等獎1項。2008年獲得安徽師范大學“優(yōu)秀教學特等獎”、“教壇新秀獎”等稱號。
郭本禹，安徽肥西人，1964年生，心理學博士先后就讀于安徽師范大學、南京大學和南京師范大學。1995、2000年分別破格晉升副教授、教授.2000年始擔任南京師范大學博士生導師，兼任中國心理學會理事、理論心理學和心理學史專業(yè)委員會副主任、人格心理學專業(yè)委員會委員、《心理學探新》和《心理研究》編委，主持省部級課題10多項，在《心理學報》、《心理科學》等刊物上發(fā)表論文100多篇，有近30篇次論文被《新華文摘》和《人大復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載出版專著、編著、譯著《道德認知發(fā)展與道德教育》、《當代心理學的新進展》、《自我效能理論及其應(yīng)用》、《現(xiàn)代心理學史》等30余部。主編《德育心理學叢書》、《中國精神分析研究叢書》、《研究生教材·心理學系列》、《當代心理學弳典教材譯叢》等多套大型學術(shù)叢書。獲得省部級科研、教學獎勵10余項，其中一等獎4項。2002年被列入江蘇省“333新世紀科學技術(shù)帶頭人培養(yǎng)工程”第二層次培養(yǎng)對對象，2007年被列為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科技領(lǐng)軍人才。
總序
導言
一、內(nèi)容心理學的涵義
二、內(nèi)容心理學的代表人物
三、內(nèi)容心理學的研究意義
四、內(nèi)容心理學的研究主題與范圍
第一章 科學心理學的誕生
第一節(jié) 科學心理學的哲學前提
一、西方古代哲學心理學思想
二、西方近代哲學心理學思想
第二節(jié) 科學心理學的科學基礎(chǔ)
一、自然科學的三大發(fā)現(xiàn)
二、天文學與心理學
三、生理學與心理學
四、物理學與心理學
第三節(jié) 科學心理學的社會氛圍
一、德國的經(jīng)濟背景
二、德國的教育背景
三、德國的科學背景
第二章 馮特：內(nèi)容心理學創(chuàng)立者
第一節(jié) 馮特的心路歷程
一、孤獨的童年體驗
二、無味的學校經(jīng)歷
三、人生的重要轉(zhuǎn)折
四、萊比錫的學術(shù)生涯
第二節(jié) 馮特心理學產(chǎn)生的歷史背景
一、社會背景
二、哲學背景
三、科學背景
第三章 馮特的內(nèi)容心理學體系
第一節(jié) 內(nèi)容心理學的科學觀
一、馮特科學觀產(chǎn)生的歷史背景
二、心理學與哲學的關(guān)系
三、心理學與生理學的關(guān)系
四、心理學的學科性質(zhì)
第二節(jié) 內(nèi)容心理學的對象觀
一、馮特之前的觀點
二、內(nèi)容心理學的研究對象
第三節(jié) 內(nèi)容心理學的方法論
一、馮特心理學方法論的提出
二、內(nèi)容心理學的研究方法
第四節(jié) 內(nèi)容心理學的任務(wù)論
一、心理元素的分析
二、心理元素的結(jié)合
三、心理元素結(jié)合的規(guī)律
第五節(jié) 內(nèi)容心理學的具體理論
一、心身關(guān)系理論
二、感情與情緒理論
三、意志理論
四、對其他具體心理學問題的看法
第四章 萊比錫心理學實驗室及其研究
第一節(jié) 萊比錫大學的心理學實驗室
一、實驗室的概況
二、實驗室的研究領(lǐng)域
第二節(jié) 萊比錫心理學實驗室的典型研究
一、反應(yīng)時研究
二、感知覺研究
三、其他方面的研究
四、總結(jié)評價
……
第五章 馮特的民族心理學體系
第六章 馮特心理學的評價
第七章 馮特同時代的內(nèi)容心理學家
第八章 鐵欽納：內(nèi)容心理學極端化者
第九章 構(gòu)造主義：內(nèi)容心理學的極端形式
第十章 康奈爾心理學實驗室及其研究
第十一章 鐵欽納心理學的評價
參考文獻
后記
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