課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)�？傮w設(shè)計(jì)和教材編寫都必須經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)施和檢驗(yàn)。科學(xué)研究表明，課堂教學(xué)質(zhì)量與教師在課堂上的教學(xué)行為直接相關(guān)，而教學(xué)行為又受教學(xué)意識(shí)的支配�！秶�(guó)際漢語(yǔ)教師課堂教學(xué)法》一書將從國(guó)際漢語(yǔ)教師在課堂上的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為入手，探討如何激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本書主要分為三部分，*部分宏觀講述課堂教學(xué)的不同模式，詳細(xì)對(duì)比了一般的課堂教學(xué)、語(yǔ)言課堂教學(xué)、第二語(yǔ)言課堂教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的異同，闡述了影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素和矛盾；第二部分解構(gòu)了教師的課堂教學(xué)意識(shí)，可細(xì)分為對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象所應(yīng)具有的意識(shí)以及教師的責(zé)任意識(shí)、控制意識(shí)、輸入大于輸出意識(shí)、強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)，淡化句法教學(xué)意識(shí)和上好*節(jié)課上好每一節(jié)課的意識(shí)；第三部分重點(diǎn)闡釋了教師的課堂教學(xué)行為，包括備課、設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)、課堂講解、指導(dǎo)操練、課堂提問與答疑、課堂糾錯(cuò)、教師話語(yǔ)與體態(tài)、板書設(shè)計(jì)等具體行為。