核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)包括語言能力、計算能力、學習能力、問題解決能力等內容；現(xiàn)代的基本素養(yǎng)包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等內容。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是健全人格的一個要素，它能提高自我反思和自我實現(xiàn)的能力，因此我們必須加以重視。當前，我國核心素養(yǎng)研究正處于初級階段，還有很長的路要走，任重而道遠，還需要我們加強核心素養(yǎng)研究的專業(yè)化、綜合化和本土化。一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)需要教育方式的新思考沒有興趣就沒有創(chuàng)造，要想讓學生形成核心素養(yǎng)就要讓學生“愿意做”“想要做”。因此，要改變傳統(tǒng)教育形式，激發(fā)學生內在的潛能與活力。比如：
　　1.改變教學方式。要讓學生富有創(chuàng)造力，必須激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。這樣才能促使學生積極地發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。
　　2.改變作業(yè)結構。即增加動手操作、專題研究、社會調查等重在培養(yǎng)能力方面的作業(yè)數(shù)量。
　　3.改變教研重點。即把教研重點從改進或擴展課堂教學技巧轉移到研究學生本身之上。
　　4.改變師生評價。首先，評價學生不能只看分數(shù)，要看其核心素養(yǎng)，即對學生綜合素質提升的評價；其次，評價教師，不能片面地看所教學生的分數(shù)和升學率，要有綜合教師教學水平、教研水平，以及學生綜合素質提升的評價體系。
　　5.改變學校教育理念。評價學校的教育質量要看它能否讓學生樂學、會學、學好。學好包括兩方面，一是學會知識，二是學會做人，兩個方面都好才是真的好。二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法當前，核心素養(yǎng)是課程改革的重要抓手和新課標內容的重要來源，也是確保教學改革宗旨的重要基點。隨著相關研究和實踐工作的不斷深入，以核心素養(yǎng)提升為人才培養(yǎng)目標的教學活動將帶來一系列的變化。
　　1.育人導向發(fā)生變化：更加注重學生理想信念和綜合素質的培養(yǎng)，關注學生的生命質量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
　　2.課堂教學發(fā)生變化：課程建設更加突出綜合化、主體化趨勢，強調課程整體育人功能和價值。
　　3.實踐活動發(fā)生變化：突出學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重研究性學習、社會實踐、研學旅行、社區(qū)服務，以及學科實踐活動、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
　　4.課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔進一步減少，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化——由幫助學生鞏固課堂知識轉變?yōu)榇龠M學生提升核心素養(yǎng)。
　　5.課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，全面提供滿足學生現(xiàn)實生活和未來發(fā)展所需的課程，特別關注核心價值觀、社會認知、生涯規(guī)劃、金融理財?shù)龋�突出“學生是現(xiàn)實生活中‘完整的人’”。