全書共分三輯:
*輯與著名學(xué)者、作家談作文,是作者與謝冕、孫紹振、曹文軒、葉永烈、高洪波、張曉風(fēng)、江浩、北村、梁小斌等九位著名學(xué)者、作家的訪談錄,還有他們現(xiàn)場撰寫的示范作文,以及作者對每篇范文的精彩解讀。
第二輯與學(xué)生的心智交流,是作者與學(xué)生的傾談、交流。沒有看似系統(tǒng)、實則空洞的文章作法的介紹,有的是結(jié)合學(xué)生寫作實踐的親切交談,分析作文疑難,直抒作文心得。
第三輯作文本上的聆聽,是作者對學(xué)生作文個案所進(jìn)行的評析。作者憑其對作文教學(xué)的深刻理解,把握作文優(yōu)缺,細(xì)述作文體驗。
作文關(guān)乎智慧,智慧關(guān)乎人生。
暢銷十多年,數(shù)十萬讀者好評,影響幾代語文教師和學(xué)生。
謝冕、孫紹振、曹文軒、葉永烈、高洪波、張曉風(fēng)、江浩、北村、梁小斌等九位著名學(xué)者、作家暢談作文智慧并現(xiàn)場作文。
熱愛作文和懼怕作文的孩子、想把作文教好的老師、不想讓孩子走彎路的家長……都需要的一本書。
序一
◎?qū)O紹振
擺在我眼前的這本書,是王立根老師多年教學(xué)思想的結(jié)晶,是他長期努力的一個不完全的記錄。許多內(nèi)容,我是非常贊同的。
許多語文教師之所以不重視最應(yīng)該受到重視的作文,除了受到高考客觀題的震懾以外,還因為,作文和知識傳授不一樣。知識傳授可以用大工業(yè)的方式,一個老師就能應(yīng)付數(shù)十個學(xué)生,而作文教學(xué)只有用手工業(yè)的,所謂一把鑰匙開一把鎖的方式最為有效。
正是因為這樣,我們在王立根先生的這本書里看不到嚇人的、系統(tǒng)的、宏觀的、在概念上兜圈子的、繁瑣的理論,沒有復(fù)雜的作文原理之類。改革開放以來,大學(xué)里的寫作教學(xué)也證明:宏觀的理論,不管多么系統(tǒng),也還沒有達(dá)到實用的水準(zhǔn),對于提高寫作質(zhì)量往往不如精彩的個案分析和鑒賞。
王立根先生善于從具體個案的分析中作觸類旁通的點撥。這種點撥正是從感性上升到智性的橋梁。
我想有耐心把這本書翻閱一遍的讀者,一定不會忘記其中的《拒絕假面,坦誠為文》。文中介紹了一篇寫母親的文章。在看到這篇文章之前,讀者的心目中一定積累起不少有關(guān)母親的形象。事實上,我們從小作文,在很大程度上,并不一定就是按照記憶中母親的模樣來臨摹的,我們筆下的母親的樣子,往往是我們腦海里印象最深的經(jīng)典形象的蹩腳的翻版。沒有人反對過要反映真實,但是,一到寫作,筆就不聽話了。生活中的,也就是孩子心目中的活生生的形象,就讓位于那些大家早已熟悉了的模式。只有特別有靈氣的學(xué)生,才有足夠的心理能量、足夠的語言,把心靈的真實順利地表達(dá)出來。這樣的孩子雖然罕見,但是,總是會冒出來的。因而,對于作文教師來說,他的基本功,就是善于發(fā)現(xiàn)。從一大堆廢話、套話中發(fā)現(xiàn)充滿生氣的文章,這不但需要耐心而且需要慧眼。發(fā)現(xiàn)本身就是一種水準(zhǔn)的表現(xiàn)。王立根先生發(fā)現(xiàn),在這個孩子的眼中,媽媽居然是這樣的:
她真的很可愛,天真得像個孩子,我拿她無可奈何,哭笑不得。哎拜托你,快些成熟起來吧!親愛的媽咪!
當(dāng)然,光是發(fā)現(xiàn)還不能真正完成一個語文教師的任務(wù),更高的層次是對之加以點撥。對于這樣的作文,王立根評點說:
在都市里,我們不是經(jīng)常會遇見這種形象的少婦嗎?只不過從來沒有一個女兒這樣描寫過她的媽媽。小作者確實很坦誠地訴說了自己埋藏在心頭的故事,因而讓人讀后感到特別新奇、真實、感人。
這就是說,在生活中經(jīng)常遇到,并不需要什么水平,而敢于、善于把它寫到作文里,則是需要水平的。
為了學(xué)習(xí)語文,我們不得不大量閱讀經(jīng)典,不閱讀,可能對許多生動的東西視而不見。閱讀經(jīng)典使我們大開眼界,看到了平時忽略的東西是如此精彩。大量閱讀經(jīng)典的目的是為了讓我們自己更好地講話作文。如果忘記了這一點,就可能陷入盲目,其結(jié)果是,不是讓自己看到更多的東西,寫出更多自己的體驗,而是重復(fù)大師名家的,用自己的嘴唱別人的歌。例如,關(guān)于母愛,我們讀過不少冰心的文章,寫起自己的母親來,就會鬼使神差地帶上冰心式的情調(diào),哪怕自己的母親和冰心的母親天差地別,也會盡可能往冰心那里靠。不照經(jīng)典文學(xué)作品中那個樣子寫,就有點心虛。其實,冰心的母親是冰心的母親,而我的母親是和冰心母親不同的,如果我寫出來的母親是和冰心一樣的,那就不是我的成功,而是我的失敗。反過來說,如果寫出的東西是冰心想不到的,心里沒有過的,那就不但是我的成功,也是我閱讀冰心的成功,前面所說的那個同學(xué)筆下嬌滴滴的少婦媽媽,是冰心也寫不出來的,因而是別開生面的。
閱讀王立根先生提供的其他個案分析,如《一篇好作文是怎樣誕生的》,也要本著這種觀念。作者最可貴之處,就是寫出了自己心靈的真正體驗,這種體驗,別人是寫不出來的。為了一篇《臺灣鳳尾蝶》,小作者又是查資料,又是跑圖書館,又是幾十次出外捕捉,一次次探險都有日記為證。文章不過是把其中的多達(dá)十一次的曲折,絲絲入扣表現(xiàn)了一番,就獲得了作文比賽大獎。親身的體驗是私有的,是別人,哪怕是大作家都沒有的,寫到文章里,肯定是亮點。當(dāng)然作者也并不是一下子就達(dá)到這個水準(zhǔn)的,原來他也是盲目崇拜一些現(xiàn)成的美麗詞語的。吸取了教訓(xùn)以后,他逐步找到了貼近自己的最好的表現(xiàn)方式。只有這樣,所謂講真話、所謂表現(xiàn)個性才有著落。
貼近自己,這本來是中學(xué)生作文的最起碼的道理,但是我們的理論家和一些老師卻把它弄顛倒了。一聽說貼近自己,就害怕了。貼近生活,那就順耳多了,安全多了。貼近生活,當(dāng)然并沒有多大錯誤,但是,不切實際。在理論上講貼近生活,是站在整個社會角度來說的,是站在成年人的立場上說話的。實際上,潛臺詞是:貼近大人的生活。而大人的生活孩子是無法貼近的,能夠給他們以貼近的感覺的,其實是大人們現(xiàn)成的、干巴巴的教條。這種教條之所以荒謬,在于忘記了孩子的年齡特征,空洞地強(qiáng)調(diào)貼近生活,從理論上來說,也是站不住腳的。生活是和人的情感分不開的,不同年齡的心理會給同樣的生活輸入不同的基因。忘記了這一點,就會漠視甚至敵視孩子的童心,一看到孩子氣的幻想和成人的觀念不同,就野蠻地大張撻伐。
悲劇就在于,一面在口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)童心,一面卻又天天在扼殺童心的人,還自以為是。
有一個小學(xué)生寫了一篇《過了一把做班長的癮》,說的是,班主任別出心裁,讓每個同學(xué)輪值做一天班長。輪他當(dāng)班長了,他很興奮,一大早就來到教室比比畫畫,學(xué)著班長的樣子操練了一番。這一天下來,他感到很開心,以過了一把做班長的癮作為文章的標(biāo)題。這本是童心的表現(xiàn),可是老師卻在文章上批評說:缺乏童心,且用詞不當(dāng);癮,是和不良習(xí)慣聯(lián)系在一起的,如酒癮,煙癮之類;當(dāng)班長是為同學(xué)服務(wù),提高自己的本領(lǐng)要好好查查字典才能準(zhǔn)確應(yīng)用;等等。這位老師錯得很厲害,不但不懂得什么叫童心,而且也不懂得字典上的詞義和具體語境中的詞義的重大區(qū)別;字典上的詞義到了具體的語境里是要發(fā)生變化的,字典里的詞義是有限的,到了文章和口頭上,在特殊的人物關(guān)系中,帶上種種感情色彩,其變化是無限的。這個孩子用過癮恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他孩子氣的感情。老師一方面把人家最有童心的詞語加以批評,另一方面又向人家要童心。這是基礎(chǔ)教育長期脫離文學(xué)和語言學(xué)理論研究的后果。許多有事業(yè)心的老師,由于知識結(jié)構(gòu)陳舊,在辛辛苦苦地做著不但無用而且有害的工作。
王立根先生在這方面不愧為名師。他十分強(qiáng)調(diào)貼近孩子的心靈,十分尊重青少年的特殊感覺、知覺、想象乃至幻想及他們的語言。在《構(gòu)筑思路的個性魅力》中,他以職業(yè)敏感抓住了發(fā)人沉思的現(xiàn)象:我的學(xué)生吳丹曾經(jīng)和她的一位同學(xué)聊天。這位同學(xué)從小失去了母親,他異想天開地說,世上什么東西都能像植物那樣就好了,種瓜得瓜,種豆得豆。他從小沒了媽媽,如能把媽媽的基因種到地里,長出來便是媽媽,那他該多幸福啊!這句話給吳丹觸動很大,當(dāng)晚,她就構(gòu)思了一篇作文……這篇作文里寫到孩子由于想念媽媽,把媽媽的照片種到地里。王立根分析這篇文章的時候說:
種媽媽本是不合生活邏輯的事,但發(fā)生在四歲小菊的身上,卻有一種童真、童趣,還有一種催人淚下的心靈震撼力。這種非常個性化的素材,給人一種前所未有的新鮮感。
怎樣才能保護(hù)學(xué)生的童心和童趣呢?王立根先生在這里說得很明白:不要輕易地以生活的(大人的)邏輯不是這樣的而去否定人家,人家要貼近的不是大人的生活邏輯,而是孩子的童心。正是因為和大人不一樣,才是孩子的邏輯,才能貼近孩子的心靈、孩子的自我。我想,有志于提高自己作文水準(zhǔn)的同學(xué),甚至有志于提高作文教學(xué)水準(zhǔn)的老師看了這些生動的材料,都不能不有所觸動。這種觸動正標(biāo)志一種有效的積累。
當(dāng)然,王立根先生并沒有把自己的思考局限于孩子的經(jīng)驗層次。光是貼近孩子的經(jīng)驗,完全離開成人的文化創(chuàng)造,可能是作繭自縛。正是考慮到這一點,王立根先生在本書中提供了一系列和當(dāng)代學(xué)者、作家的對話,從這里上升到另外一個層次,一種更高的境界。著名作家和知名學(xué)者,以他們的經(jīng)驗和創(chuàng)作實踐向青少年現(xiàn)身說法。這個境界里的東西比中學(xué)生自己的體會當(dāng)然要深刻得多,也豐富得多了。作家兼教授曹文軒提供的許多生動的材料,特別值得一提。他不但是一個作家,而且是和青少年有密切聯(lián)系的兒童文學(xué)作家,他還在北大中文系當(dāng)過寫作教師,專門探究過寫作教學(xué)。他特地為中學(xué)生寫作的幾篇作文,對于中學(xué)生來說,雖然深了一點,但是作為一種遠(yuǎn)景,同學(xué)們是可以從中享受到登高望遠(yuǎn)的襟懷的。我覺得最令人難忘的可能是他的一篇即興作文。人家給他出了一個題目咬牙切齒,他考慮五分鐘,說出了一段類似現(xiàn)代派小說的精彩構(gòu)思。這個構(gòu)思是很深邃的。本來,我想在這里分析一下,但是考慮到我寫這篇序的目的就是為了引起讀者閱讀本書的興趣,如果我說得太多,影響了大家閱讀的興趣,就有違我的初衷了。正是因為這樣,我不得不賣個關(guān)子,相信讀者不難從目錄上查到這篇文章。
拉拉雜雜,說了這么多。人老了就容易啰唆,到此打住了吧。
(本文寫于2004年,略有刪改)
* 孫紹振,福建師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長
王立根,享譽全國的語文特級教師,全國中語會常務(wù)理事、福建省語文學(xué)會名譽會長、福建省閱讀學(xué)會副會長、福建省中學(xué)寫作研究會副會長,福建師范大學(xué)文學(xué)院、福建教育學(xué)院客座教授,閩派語文初創(chuàng)者和靈魂人物之一。曾獲福建省五一勞動獎?wù)。著有《我說語文》《老根說字》《問道語文》《臨池心語》等書。
第一輯
與著名學(xué)者、作家談作文
再創(chuàng)造能力需要從小養(yǎng)成
訪談謝冕/3
寫作離不開對時代的思考/4
意蘊猶如文章的靈魂/4
欣賞是一種再創(chuàng)造/5
再創(chuàng)造能力需要從小養(yǎng)成/6
寫文章不要落入套子/7
有了好的立意,要讓它豐富起來/8
范文與解讀/10
范文:《快樂每一天》
解讀:《思辨的藝術(shù)讀〈快樂每一天〉》
讓貧乏的思想和感覺變得豐富
訪談孫紹振/15
好作文:構(gòu)思獨特,思想深邃/16
要自然地、自由地表達(dá)自己/17
珍惜自己的初始觀感/18
觀察得有一定的目的性/19
要有控制思路一貫的能力/20
思路要開闊,聯(lián)想要豐富/20
作文是對自我、對智慧的挑戰(zhàn)/21
范文與解讀/23
范文:《千古奇冤何時了虎的辯白》
解讀:《獨特的構(gòu)思 獨特的行文讀〈千古奇冤何時了〉》
有意義和有意思
訪談曹文軒/26
我們的語文有希望/27
寫文章就是要追求美/28
要珍惜我們的好語境/29
不要讓知識破壞了我們的原創(chuàng)力/30
要寫有意義的,更要寫有意思的/31
寫文章要善于折騰/32
創(chuàng)作從模仿開始/33
藝術(shù)是升空,想象是火箭,知識是動力/34
范文與解讀/35
范文:《影子》
解讀:《讓人心動的溫暖讀〈影子〉》
范文:《前方》
解讀:《從一張照片讀出一部人生讀〈前方〉》
捕捉、積累、寫作
訪談葉永烈/43
興趣是最好的老師/44
正確接受老師的引導(dǎo)/45
要多讀文學(xué)名著/46
善于捕捉、勤于積累、及時寫作/47
在總體構(gòu)思上多花時間/48
范文與解讀/49
范文:《短歌》《修皮鞋的人》
解讀:《從小培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣讀〈短歌〉和〈修皮鞋的人〉》
范文:《東方巨龍的騰飛》
解讀:《短文中的大容量讀〈東方巨龍的騰飛〉》
范文:《面對大!
解讀:《詩人般的真情 哲學(xué)式的思考讀〈面對大!怠
范文:《浴火的鳳凰》
解讀:《為中學(xué)生寫一篇高考作文讀〈浴火的鳳凰〉》
范文:《雜家好》
解讀:《博古通今的雜家讀〈雜家好〉》
受用詩人的智慧
訪談高洪波/63
關(guān)于高考作文寫詩/64
寫詩不能靠小聰明/64
詩歌應(yīng)該是感性的/65
大量誦讀,潛移默化/66
受用詩人的智慧/66
范文與解讀/67
范文:《致盲童》
解讀:《想象把感情和理性融化在感覺中讀〈致盲童〉》
喜歡古典,了解古典
訪談張曉風(fēng)/70
臺灣作文考試也在革新/71
喜歡古典,了解古典/71
關(guān)于《不朽的失眠》/72
對語言文字要有高度的敏感/72
愛你的語言,愛你的文字/73
正題反作,大題小作/74
建議中學(xué)生擁有100個故事/75
范文與解讀/76
范文:《幸虧我不是上帝》
解讀:《一篇充滿哲思而幽默的小品文讀〈幸虧我不是上帝〉》
把素材變成有思想的聲音
訪談江浩/80
關(guān)于《盜獵揭秘》/81
提煉主題需要聯(lián)想/82
寫自己的獨到見解/83
作文更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)智慧/84
作文,把素材變?yōu)橛兴枷氲穆曇?85
范文與解讀/86
范文:《獸性,是對人性的直接考驗》
解讀:《獨特的感受,精妙的思想讀〈獸性,是對人性的直接考驗〉》
寧可沉默,也不要虛假
訪談北村/89
學(xué)習(xí)寫作從閱讀開始/90
兩種作文訓(xùn)練方式都需要/90
寧可沉默,也不要虛假/91
寫作要掌握多種形式/92
沒有思想深度,就無法審題/93
范文與解讀/94
范文:《愛是幸福的安慰》
解讀:《視角新穎,思維活躍讀〈愛是幸福的安慰〉》
現(xiàn)代詩,怎么讀
訪談梁小斌/97
靈感/98
立意/99
煉字/100
象征/101
范文與解讀/102
范文:《大地沉積著黑色素》《我熱愛秋天的風(fēng)光》
解讀:《用心靈感受大自然讀〈大地沉積著黑色素〉》
第二輯
與學(xué)生的心智交流
作文沒有差生
給一位中學(xué)生的信/109
一篇好作文是怎樣誕生的/111
張揚自己的個性/115
貼近自己,敞肺腑于直陳/118
拒絕假面,坦誠為文/120
寫真實、本色、純凈的真情文/122
傳遞感情的獨特性/124
構(gòu)筑思路的個性魅力/126
要做思維體操/128
保持思維流程的快速運行/131
作文構(gòu)思的有效工具/133
放飛想象的翅膀/136
聯(lián)想:打通思路的鑰匙/139
克服思維的惰性/142
敢于反彈琵琶/144
敢于質(zhì)疑生活/146
一草一木皆可入文/148
用自己的心去看去寫/150
讓語言充滿綠意/152
細(xì)致處才能顯出才華/155
協(xié)作探究學(xué)作文/157
變封閉為開放/159
活動是創(chuàng)造教育的生命和靈魂/161
嘗試自擬作文題/163
隨時記下觀察與思考/166
如實再現(xiàn)客觀事物/168
精讀,精寫,出精品/170
返璞歸真,厚積薄發(fā)
答《中學(xué)生語文報》記者問/172
關(guān)于寫實與虛構(gòu)/174
縱觀全局,點面結(jié)合/176
融情于事/178
寫出詩的韻味和內(nèi)涵/180
文似看山不喜平/182
磨刀不誤砍柴工/185
依綱而行,疏密有度/187
寫作需要沖動/189
開篇有奇筆/191
議論文的鳳頭/194
結(jié)尾如撞鐘/196
穿針引線,前后勾連/199
關(guān)照呼應(yīng),有起有落/201
用詞要注意語境/203
簡潔樸素,不干癟、不拖沓/206
注意文面整潔/208
文章不厭改,多改出華章/209
勞于讀書,逸于作文/212
高考作文怎么寫/214
高考作文如何防止失分/218
第三輯
作文本上的聆聽
作文是作者心靈的折光
評《女孩和她真實的故事》/223
情緒在字里行間流動
評《烏石山的小木屋》/225
一次不經(jīng)意間的感悟
評《雙面》/226
奇思妙想的魅力
評《與詩仙李白對話》/228
以人生的高度去審視
評《遙遠(yuǎn)人生》/230
找到了自己的世界
評《中山堂沉尸斷想》/231
筆下的景:有個性之景
評《春天,快樂的世界》/233
理以情趣出之
評《說友情》/235
要把人推上一種境界
評《流淚》/237
凝佇沉思,直言心聲
評《廢墟》/239
滿蘊情感于筆端
評《梅頌》/241
真摯的感情蘊含在景中
評《山里的歌》/243
意蘊深邃的古巷文化
評《福州的古巷》/244
捕捉最富有特征的東西
評《諶容印象》/246
在平凡的事物中挖掘人生哲理
評《鏡如人生》/247
捧出一顆真摯的心
評《挑戰(zhàn)》/249
意識流:微妙的內(nèi)心活動
評《弦律》/251
讓感情進(jìn)入藝術(shù)境界
評《我讀徐悲鴻的馬》/253
亦莊亦諧,切中時弊
評《這也是世界之最》/255
巧喻而理至
評《沉舟側(cè)畔千帆過》《中興機(jī)會,庶幾在此》/257
小處落筆巧剪裁
評《我家的信條》/259
睜大觀察生活的眼睛
評《母雞夸蛋》《冬雪》《客人》/261
體察細(xì)致,表達(dá)傳神
評《綠的歌》/263
感人的力量來自真實
評《小雨點》/266
讓筆下的人物活起來
評《砍柴》/268
由說話看出人來
評《奶奶呀,奶奶》/270
借敘事以傳神
評《父親》/271
點面結(jié)合寫集體
評《瞧,我們這一班》/273
寫出生活的情趣
評《家庭趣事》/275
平中見奇有寓意
評《長城,修在我們的肩上》/277
用詩一般的語言抒發(fā)激情
評《中國人》/279
思接千載,視通萬里
評《如果我有一支神筆》/281
徐徐地展開畫卷
評《西山美》/283
把握特點說得明
評《長頸鹿》/284
明主次,決去留
評《地鼠》/285
循序漸進(jìn)地介紹工作程序
評《仙人繡球的嫁接》/287
給讀者以方位感
評《我們的新教學(xué)大樓》/288
帶一點風(fēng)趣
評《小水滴的自述》/290
把旗幟亮出來
評《愛國之志與報國之才》/291
悟,往往來自初念
評《小議沉著冷靜》/293
有理說得山倒
評《談幻想》/295
縱向展開,力求深透
評《說問》/297
橫向展開,力求豐富
評《談讀書》/298
重貼切,求簡明
評《人在苦中練》/299
從實入手,以實論虛
評《從〈壯士縛虎〉談起》/301
巧設(shè)比喻,以事喻理
評《游泳的啟示》/303
敢對定論提出異議
評《嫉妒小議》/305
議論風(fēng)生
評《讀書樂》/307
讀是基礎(chǔ),感是生發(fā)
評《從引嬰投江所想到的》/309
寫點科學(xué)小論文
評《淺談東渡港的淤積》/311
傳遞信息,交流感情
評《給香港朋友》/313
后記作文關(guān)乎智慧智慧關(guān)乎人生/315